“校长应该干什么”不同的校长有不同的见解。当前已经有一个共识：一个事必躬亲的校长算不得好校长，天天忙、年年忙的校长也不一定能出成效；“管理最少的校长才是好校长”，放权，放权，再放权，这是校长管理的最佳策略。但这并不能代表校长就可以大撒把，成为学校的局外人。通过学习深刻感受到校长什么都可以放手，唯有课堂必须牢牢抓紧。
课堂课堂是实施素质教育的主渠道，是师生生命成长的殿堂。一所学校是否真正具有先进的办学理念，是否真正的推进课程改革，首先应体现在课堂上发生的变化：学生的学习是自主、合作、探究的学习方式，还是被动接受式的学习方式。课堂的水平决定了学校的水平课堂是否体现了新课改的理念，决定了学校是否具有旺盛的生命力，我们可以说，课堂是学校的根，根深才能叶茂，校长应该根在课堂。
苏霍姆林斯基是世界一流的教育家，他在《给教师的建议》中这样告诫校长：课堂----这是教学和教育过程的主要阵地，教师在课堂上实施着对学生的教养、教育和使学生的全面发展。对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课堂，经验证明，上课、听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。多年的经验使我感悟，尽管学校领导有各种各样的活动，而上课、听课和分析课却是摆在首要地位的工作。魏书生是当代全国知名的教育改革家，他在辽宁盘锦中学做校长书记时兼任两个班语文课且做班主任，任市教委主任仍然离不开课堂，他说，如果说我是一条鱼的话，那课堂就是我赖以生存的水，我离开了课堂就象鱼儿离开了水一样无法生存。
很多名校都有这样的规定：每学期上教研课，校长先上，然后副校长上，接着中层领导和教学骨干上。身教胜于言教，校长既要做指挥员，也要做战斗员。当然，校长能身先士卒，亲自上课那更好。即使不能上示范课，也应该深入课堂、分析课堂、研究课堂，多听课、多评课，多研究学生在课堂的表现、多研究老师在课堂的表现，唯有这样，校长才真正能够指挥课改，指挥教学、指挥教师、指挥学校。
校长根在课堂，以便于准确地了解课堂现状，在推进课堂改革过程中的决策会更好地转变为教师的自觉行动。课程改革实施以来，给课堂教学带来了革命性的变化。改革意味着与原来习惯的冲突，有的老师在课堂上表现为穿新鞋走老路，课堂只是热闹了，学生学的状态并没有实质性的改变；有的老师想改却不知如何是好，困惑、迷茫，当遇到困难时不知如何是好。这些情况都需要校长能够准确地把握，座谈、交流、汇报都是获取信息的途径，但最真切最好的方法还是亲自去体验真实的课堂，现实的课堂与理想课堂有多大距离？课堂的突破在哪里？
杜朗口中学就是从课堂寻求突破的成功典型。今天茌平县杜朗口中学的路上，几乎天天络绎不绝地行驶着各种各样的小轿车和大客车，里面载着来自不同地区的学习者，他们慕名而来，又满载而归，杜郎口的成功来自崔其升校长对课堂的准确认识。崔校长在一次又一次的听课中发现，传统的接受式课堂教学，至少有半数以上的学生学无所得，从表面上看，他们在课堂上正襟危坐，认真听课；实际上有的学生根本没有听懂，甚至没有听，有的则漫不经心，不时地做着小动作，这时心已飞到了教室之外，所谓的“为了所有学生”的教育，只不过是掩人耳目的口号而已。为了彻底改革有形无实的课堂教学，崔校长亲自制定“好课的量化指标”，强力推进。崔校长与其他学校领导全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。同时制定了“一谈二警三停”的惩戒措施。对于第一次听课不达标者，崔校长与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者要在学科组会上予以警告。所谓三停就是如果第三次不达标，让教师停课一周，专门听优秀教师的课，研读理论，由业务主任作专题辅导等。从杜朗口中学改革发展中可以真切感受到，校长只有扎根课堂才能把先进的教育教学理念与本校的实际结合起来，才能从根本上推进课堂教学改革。
校长根在课堂是对老师最大的关注。在一次校长培训班上，新课程指导专家傅道春让48名参加培训的校长每人拿出一张纸，用简笔画画出自己的学校，让大家来认识，校长们很快作画完毕。傅道春问：画到人的请举手，许多校长一下愣了，48位校长中只有12位画到了人，更多的画的是学校的大楼、树木、花坛。忽视生命的价值和存在，是一个致命的教育缺陷。校长都希望老师心里装着学生，装着学校，以学生为本，那么校长就要首先心里装着老师，装着课堂，以教师为本。当老师十分不容易，肩负着社会的重托、家长的期望，老师的工作是百年大计的育人工程，任重而道远，校长关心老师，不但要把老师的工作、学习、生活、思想等挂在心上，更要关注他的课堂。课堂是师生生命成长的殿堂，如果我们的老师在课堂上感受到的是心灵的飞翔、精神的愉悦，那他的学校生活能不幸福吗？校长精准的点评，真诚的建议对老师是莫大的鼓励。为了教育学生，教师要读懂学生，走进学生内心；校长要读懂教师，了解教师所思所想。作为普通教师，最大的压力来自工作，来自学校对教学质量的高要求，来自对学生的管理。教师的幸福是什么？是看到学生的进步，是班级工作的成绩，是个人业务得到认可。作为校长永远不可能降低对教学质量的要求，要让教师快乐幸福，那只有引领教师走上研究课堂的道路上来。让教师体验到课堂充满智慧，充满创造，在实现个人发展的同时实现教育教学的轻负担高质量。这是对教师最大的负责。
校长根在课堂，能够及时纠正学校管理中存在的问题，找准制约学校发展的瓶颈，促进学校更快更好地发展。
山东省文登市实验小学校长侯溪萍是省特级教师，她在学校管理中的经验是：关门批评，不与张扬。每到星期一，学校就要召开教职工大会，校长就要对教师们做出的成绩和突出表现大加表扬，也会对不好的现象和存在的问题不留情面的批评。她是关起门来批评，只在学校讲，只对教师讲，出了校门，在她话里再没用教师的缺点和错误。校长批评什么，表扬什么，必须准确，而且切中要害。这些信息都需要深入课堂深入教师中才能掌握第一手材料。再比如当前多媒体已经进课堂，如何发挥其功能更好的服务教学是大家共同面对的课题。在应用中逐渐发现：原来教师板书的内容更多地通过投影而呈现，教师的板书变成了操作，课堂信息量成倍增加，教师的课堂负担明显减轻。课堂上学生按照教师预设的模式一步一步走下去，教师是现代教学设备的操作者，学生是标准答案的接受者，课堂上缺少发现和探索，由传统的“人灌”到现代化的“电灌”。有的教师认为不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”才是优课，根本不顾及学科特点及教学的实际需要。许多教师为了突出体现信息技术的优势，将各类文字、图像、动画、声音、影片一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来尽是信息技术的展示，学生只是新奇、好玩，而没有思维的推进，自然离目标相去甚远。有的教师为了应用而应用，把本该很简单的问题复杂化。如数学中为了说明矩形是轴对称图形，有的老师费了很大精力制作对称折叠的动画，其演示效果远不如学生自己做一个长方形实际操作一下的效果好。这些问题都需要校长能够及时发现，正确引领，而不是片面的一刀切。
作为校长，每天要处理很多工作，只有扎根课堂才能够推进课堂改革的深入，才能把学校引领上科学发展、持续发展的大道上。“理想课堂建设是一把手工程”，真的很有道理。
