构建农村小学大班化英语高效课堂的研究

课 题 研 究 方 案
太仓市陆渡中心小学　 耿礼芳
一、课题的提出
（一）课题提出背景
1．课程改革背景
小学英语新课标明确指出：以学生为本,关注学生全面发展,学生的发展是英语课程的出发点和归宿。新课程标准最基本的理念是教育要面向全体学生。这就要求在英语课堂上关注和重视每一位学生的发展，也就是说，小学英语教育的小班化已经成为当今教育的一种趋势，但对中国大部分地区而言，它仍然只是一道遥不可及难以共享的美味佳肴。尤其是在农村地区，大班化教学仍是主要的授课方式，对大部分学生来说，缺乏语言训练的环境，他们接触英语的时间是很有限的。试算一下，一节课40分钟，平均到学生身上，一个学生不到一分钟，很多学生可能轮不上一次单独说英语的机会。所以，几年学习下来，仍然有许多学生是哑巴英语。因此提高大班化英语课堂效率则显得尤为重要。
2．教学现状背景
在当前的大班化英语课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。大班中由于学生数量多，充分的大面积操练必然会受影响。而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使得课堂活动流于形式，也会失去应有的意义；其次，大班教学往往会忽略学生的个性差异。学生水平参差不齐，教师也无法充分了解每个学生的情况，不利于有针对性地因材施教。特别是对个别有困难或性格内向的学生来说，长时间无暇顾及到他们，会挫伤其学习积极性或自尊心，这样更容易造成学生间的两极分化。另外，作为一种语言，语音的正确掌握十分重要。在大班英语教学的情况下，学生数量多，教师无法逐一听音、辨音、校正，这就不能保证学生语音的正确，使学生不易掌握正确的语音语调。
3．学校生源背景
目前，我校的学生大部分是外来务工人员的子女，人数已经占全校学生总数的60%以上，而绝大部分外来民工子女来都自于山区或偏远农村地区，学生父母的英语水平也相当有限，因此使得学生在英语学习上得不到家长方面的帮助，而只能依靠课堂上老师的教学，而大班化英语教学的诸多弊端直接影响了老师对每一位学生的关注程度，使得英语课堂的效率不高，因此学生的英语成绩得不到很好的提高。
（二）本课题所要解决的主要问题
1.通过本课题的研究，探索提高农村小学大班英语课堂效率的教学方法，切实做到大班化课堂高效。
2.通过本课题研究，充分发掘学生的主体和自主性，让学生在大班教学中得到充分的锻炼，提高学生学习英语的积极性和夺取胜利的信心，提高学生的听课效率。
二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（一）国内外同一研究领域的现状
1．国外研究现状。
在国外一些发达国家，学校的基础教育普遍实行小班额教学，这时培养学生的自主性、创造性以及全体学生的各方面发展都起着积极的促进作用。
2.国内研究现状。
提高大班化英语教学课堂效率一直是一个受人关注的话题，国内也有很多教师涉足研究过，如西安市雁塔区西影路小学课题组研究的《大班额背景下如何实现有效英语教学》研究的重点为：如何跳出成规，开创大班额背景下英语教学新模式，实施难点，进行教学论证、反馈实践、总结。湖北省长阳土家族自治县实验小学 郑晓霞老师的《农村小学英语大班化教学的思考》；肇庆市第十六小学 孔剑老师研究的《浅谈小学英语大班教学》都对小学英语大班化教学提出了独到的见解。
（二）本课题与之区别与联系
本课题研究方向与一些同一领域研究具有同一性，都是着眼于小学英语大班高效课堂的研究，但本课题从我校农村小学的实际出发，着力于如何提高农村小学大班英语课堂效率的研究，将通过研究各种教学手段和方法来提高英语课堂效率，适应农村小学生学习英语高效的实际情况。

三、课题研究的实践意义与理论价值
（一）课题研究的实践意义
1．找到一些可以提高农村小学大班英语课堂效率的教学方式和方法，切实提高我校的英语课堂效率。
2．有利于提高大班英语的课堂教学效率，让学生能在大班中充分得到锻炼与肯定，提高听课积极性。
3．锻炼研究组成员的教科研能力。
（二）课题研究的理论价值
1．整理出如何构建大班英语高效课堂的理论资料，对其他同类学校起到借鉴引导的作用。
2．本课题的研究将丰富和发展英语课堂教学的理论。
四、完成课题的可行性分析
1．本课题是根据教育发展趋势和学校将面临的实际情况提出的。本课题组成员由英语教师担任，主要成员均为学校青年教师，他们对教育教学工作充满热情，和学生相处融洽，对课题研究有一定的研究水平，相信在他们的通力合作下，定能达到预期效果。
2．本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。
3．课题组首先学习了《中国教育改革与发展纲要》、《高效课堂》等理论专著，由课题组的负责教师上示范课，教师集体评课。通过理论学习和教法研究，教师不断探索大班化高效课堂构建的方式方法，正初步尝试各种形式的教学方法。
五、课题界定与支撑性理论
（一）课题界定
大班化教学：根据David Hayes（1997）的观点，包含50名或更多学生的班级就可以定为大班。
大班化教学是一种传统的、也是现阶段最为普遍的教学组织模式。
高效课堂：高效课堂即课堂效率高，让教师的讲课效率与学生的听课效率，在有限的40分钟的课堂教学中达到甚至超越预期的教学目标，突破重难点，解决疑问。
农村小学大班化英语高效课堂：指在农村小学班额在50左右的大班中进行的有效率的教师讲课与学生听课的堂课教学活动。
（二）课题研究的支撑性理论
1． 让-皮亚杰活动理论：在《皮亚杰的理论》(1970)一书中,皮亚杰论述了认识的起源,提出了发生认识论的两个中心观念。其中一个中心观念是：“知识在本源上既不是从客体发生的,也不是从主体发生的,而是从主体和各个客体之间的相互作用—最初便是纠缠不可分—中发生的。”“儿童期的特征就是必须借助一系列本身独具的活动或行为模式,借助主体与客体间以一种浑沌的、未分化的状态为开端的连续不断的构造活动中去寻找这种平衡状态。”儿童任何知识的构建都要通过儿童的操作活动来获得。活动在儿童的智力和认知发展中起着重要的作用。
2．多元智能理论：多元智能理论在小学英语新课程中得到大力推广。该理论强调学习者的多种能力的统一协调，为学习者的终身能力发展提供机会。正如我们所倡导的素质教育，在语言教学中，我们不仅要培养学生的说英语能力，还要培养他们的交际能力，动手能力，解决问题的能力，创新能力等。而这些能力的培养，在大班额的语言教学课堂中，就必须采用各种形式的活动来实现。
3．列宁说：“语言是人类最重要的交际工具。”听、说、读、写是人类使用语言的４种方式，也是人类语言 能力的４个组成部分。语言学家从不同的角度对听、说、读、写作出分类，区分为口语能力（指听和说）和书 面能力（指读和写），或理解能力（指听和读）和表达能力（指说和写）。写是使用语言的书面表达能力之一 。
七、理论假设与研究目标
（一）理论假设
假设通过本课题的研究，教师找到一些提高农村小学大班英语高效课堂的教学方式和方法，使学生善学乐学。就能增强学生在大班情况下的英语听课效果，从而提高学生的英语素养。
（二）研究目标
1．本体目标：本课题根据目前本校英语大班学习的实际情况，对如何提高大班英语课堂效率作出了三方面的研究，力求通过借助多媒体网络教学、借助课堂练习、借助课堂上的活动与游戏教学来提高大班化英语课堂中老师的讲课效率和学生的听课效率。
2．发展目标：
（1） 通过本课题的研究，提高教师在大班教学中运用网络与多媒体、设计课堂练习、组织学生进行游戏活动的各种教学能力。
　 （2）通过本课题的研究，让学生在形式多样的课堂教学手段、方法下自主的学习英语，从而提高学生的英语学习兴趣和能力，让学生在听、说、读、写多方面得到锻炼。
八、研究内容设计（含子课题的设计）
1．用网络与多媒体教学构建农村小学大班化英语高效课堂的研究
主要研究者：耿礼芳
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，网络与多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃,它以声、象、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，引起英语教学方式和方法上的革命性变革，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展，在一定程度上会提高英语的课堂效率。

2．用课堂练习构建农村小学大班化英语高效课堂的研究
主要研究者：张瑜
在英语教学中，练习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段。它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用；也可以促使学生转化成为熟练的技能技巧。可以使学生听说读写各方面的能力得到发展。也是教师及时的得到学习反馈的重要途径，所以，要想提高英语课堂效率，课堂练习的设计与运用也是尤为重要的。

3．用活动和游戏教学构建农村小学大班化英语高效课堂的研究
主要研究者：陶燕
著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。所以在英语课堂教学中被广泛运用的游戏活动，大家并不感到陌生。 游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动，有利于提高英语课堂的效率。
九、课题研究的措施
本课题主要采取以下具体研究措施：
1. 制作有质量的多媒体课件。
2. 设计合理科学的课堂练习。
3. 开发有利于提高课堂效率的游戏与活动。
4. 定期的教学研讨活动。
十、课题研究的方法
（1）调查法：通过问卷调查，了解学生对英语学习的看法。
（2） 文献法：搜集相关文献资料，通过学习研究他人经验，结合自身实际，整理研究资料。
（3）个案分析法：选择不同班级、不同基础和个性的个体学生进行建档分析。
（4）经验总结法：研究过程中，不断地阶段交流、总结，再通过不断付诸实践、验证，不断地完善，针对有特征的个案的交流、总结、完善研究成果。
十一、课题研究的基本步骤
本课题从2008年1月实施，2010年12月结题。
第一阶段：准备阶段（2008年1月——2008年4月）
进行课题方案的设计，完成课题申报工作。拟订问卷测试题，对研究对象进行一次调查摸底，了解实施对象。在此基础上，组织本课题教师学习掌握相关理论，做好研究建档工作。
第二阶段：实施阶段（2008年5月——2010年9月）
采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断调整、修改方案。课题组成员开展交流，互相取长补短，不断提升教育理念，提高课题研究的实效性。
第三阶段：总结阶段（2010年10月——2010年12月）
　　课题组成员进行实验总结分析，总结研究成果，撰写研究报告。
十二、完成本课题研究任务的保证措施
1、学习制度保障：定期学习教育理论专著，定期聘请专家作辅导讲座。
2、组织机制保障：由本校在教学第一线的教研组长、学校分管教科研的领导组成课题研究领导与管理小组，加强过程管理，确保研究活动的正常化、经常化、制度化和规范化。
3、研究队伍保证：由学校青年骨干教师组成课题研究队伍，定期参加理论学习课题研讨、学术活动，定期邀请专家指导，提高研究队伍的整体水平和素质。
十三、课题研究成果形式
1．《构建农村小学大班化英语高效课堂的研究论文集》
2．课题组成员关于“构建农村小学大班化英语高效课堂的研究”的课堂展示
3．研究活动影集。
4．课题结题报告。