课堂的主人是学生，教师只是课堂教学中的引路人、点拨者和启发者。
课堂教学要以学生的实际学习情况确定教育的节奏、板块的推进和问题的提出。
有时候，同样的教学设计，在不同的班级中授课，教学的效果和学习的状态就会有所不同。
究其原因，一个重要原因就是班级不同，班级里学生基础不同，反馈到的教学状况也不同。
如果老师不顾学情，只顾一味地照本宣科，“一言堂”地向学生灌输知识，以为自己讲了学生就会了，没有反馈，没有生成，没有检测，课堂的效果会大打折扣。
课堂教学的效果通常是通过学科的测试来显示的。
但学科成绩的高低并不能证明课堂教学的有效。
因为，很多时候，老师会把更多的精力放在课下的复习与题海战术。
如果一门课一天只有40分钟的一节课，学生学得10个知识点。
但这门课教师要求学生还要花课下的时间，即使同样是40分钟，那么，他的课堂效率也会下降一半。
真正讲究课堂效率的老师，会把更多的精力放在课堂上的40分钟里，而不去强行挤占学生更多课下自主学习的时间。
怎样让自己的课堂有效，不挤占学生课下时间呢？
这就是教师在备课里，多下功夫，精心准备40分钟的授课内容。
** 有经验的教师通常会把课堂上的学习目标进行精选，做到一课一得，重点突出。**
有时候，这样的教师会努力控制一课时的知识眯，一课里大约讲授1~3个知识点、学习目标。
否则，一课时里，知识点太多，学生的接受能力有限，课堂效率反而不高。
有效的课堂，不只注重教师的讲授，更注重学生的练习。
能够做到当堂训练，立即反馈的课堂，教学效率会大大提高。
及时反馈学习的效果，老师也能够立即看到授课的效果如何，为接下来或下节课的教学提供有益的参考，及时调整教学策略，让教师的教学节奏，与学生的学习节奏相匹配。
当堂训练的题目要精当，原则上，本节课的学习目标是什么，就训练什么，重点是什么，就考察什么。
能够精准地设计检测题，就能科学地展现学习效果，学生也会有收获感、成就感。
当然，不同的班级情况不同，教学中随时会生成各种状况，课堂教学的效率还要看实际的师生互动情况。
但如果能够在以上七大方面有所注意，课堂教学的效率一定会大大提升，达到40分钟里，学生积极投入，忙而不乱，学有所得，学有所成！
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