教师只有在课前对教材认真钻研、思考，充分利用教材、挖掘教材、有效预设课堂问题，才会有精彩纷呈的有效课堂教学。如何提高课堂教学有效性呢？
1有效备课是课堂教学有效性的基本点
在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。绝大多数教师将20%的精力用在钻研教材上，将80%的精力用在写教案上，殊不知没有有效的课前准备，就没有有效的课堂实施，也就没有有效的课堂教学。钻研教材是备课的重中之重，每个教师要善于创造性地理解教材和使用教材，要学会对教材进行二度开发，不仅要用好现有的课本，更要积极开发和利用各种教育资源，只有这样才能备出有效、高效的课。
讲授《落花生》时，我在课堂上随机开设了“实话实说”栏目，让学生辩论：你是要做像花生那样的人，还是做苹果那样的人。从学生精彩的辩论中体会到，学生对做人的理解是深刻的，并且富有时代感，他们在向我们展示着心目中理想的自我形象，而且每一个都是那么鲜活，充满着朝气。
2学生的学习状态是课堂教学有效性的关注点
新课程提出“以学论教”的观点，强调教师在课堂教学中更多地关注学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等。从活动到状态，意味着反对教学中的形式主义，提倡和追求有效教学；从过程到情境，意味着不仅要关注教师的教学预设，更要关注课堂教学中的种种生成，关注教师的实践性智慧。
“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”有专家指出，考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。我们更应该关注的是学生的学习状态，成长状态，学生是不是对学习充满热情，对自己充满自信，他的人生态度是不是乐观，精神面貌是不是积极向上，这才是学校教育要着重关心和塑造的。
3课堂教学评价语言是课堂教学有效性的催化剂
评价是课堂教学中一个必需环节，是促进学生发展、提高教学效率的有效教育手段。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂。教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。
“好，勇敢地站起来读吧！”“老师相信你一定是我们班声音最响亮的同学！”“请你把你的想法写在黑板上，好吗？”这些激励性的话语我们在教学中经常使用，学生们也正是在这些语言中体会到自信的快乐，他们大声地读，快乐地读，向老师展示着“我能行”。教师评价语言的激励性也要适而有度，评价语言使用不能公式化，只有客观的、恰到好处的表扬鼓励才显得可贵，才能深深地打动学生的心灵，成为学生学习内在的、长久不竭的动力。
4教师良好自身素质是有效课堂教学的必备前提
“学高为师，身正为范”，这是对于教师自身素质要求的最好诠释。从中我们不难看出教师的自身素质主要是由两个方面组成的，即师德和学识。我们应从这两个方面不断进取，不断超越，实现自身素质的不断提高。
曾经有一位老师讲公开课，极其成功。课后，有人问他： “您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”他回答道： “可以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只有十几分钟。”这位老师的回答，让我们体会到：有效备课直接决定着教学的有效性，有效的备课方式很多，关键是教师要投入热情，善于总结和创造，开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的有效备课之路，让教师得以成长，让学生得以受益。
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