康老师解读

案例援引

康老师你好：
有幸听过你的讲座，经常拜读你的文章。
想请教一个问题，我这学期接手一个八年级的班主任，班里问题较多，有几个棘手的学生令人头痛，A同学各种习惯都很差，吸烟、欺负同学、早恋、顶撞老师……成了班级管理正常进行的绊脚石，第一次顶撞老师，由学校出面处理后隔了半个月，又出现了类似问题。扰乱课堂纪律、甚至辱骂老师。家长非常不配合，校长出面也解决不了问题，连给老师道歉都做不到。
我的学校是一所农村初中，校长这学期开始也教我们班的课。非常了解情况，希望学生转学，可家长没有找到出路，就开始耍赖。说孩子必须在这儿上，出了问题只是因为他还是个孩子，教育也没有效果。
碰到这样的问题学生，作为班主任该怎么办？求赐教

处理原则：

尊重学生个体

对这样的学生不能另眼相看，很多问题学生对自己的行为，也是很无奈。并且很无助。作为班主任，我们本着教育的本心，尽力帮助即可。

把人与事分开处理。

每个学生都是可教育的，是有人格尊严的，而他犯的错误是要纠正的。不因事费人。

解决起点：

从查找原因开始

要静下心来查找原因。

这样的学生发展成这个样子，一定有他的形成原因。

不能遇到问题学生就一律批评，叫家长。

家长很多时候也很无奈无力，等着老师来教育。

因为在家长心中，教师是专业的教育者。如果我们频繁地叫家长到校，沟通再出现问题，自然会不配合。

况且他们也不知道怎么配合。

查找原因，可能从三个方面着手:
学生的成长经历、家教方式、个性特征。

底层剖析：

关注心理因素

老师也要看到，学生A问题行为背后的心理原因。

我想学生是知道这些违纪行为是错误的，但为什么仍旧要顶风作案呢？

在他心中一定有比违纪还重要的事情，才值得他“冒险”去做。

每一种问题行为背后，都有一个正常的心理诉求。

可能是求关注，树形象（虽然这种形象，不被主流看好），显实力……

另一角度

尝试换位思考

理解家长在教育孩子过程中的无能、无力。

家长目前不愿转学，也是没办法的硬耗。

我们应该看到，他们也是希望自己的孩子能够被老师教育好，不至于过早地离开学校，受到社会的沾染

解决之道：

加强家校沟通

这样的孩子，从心理成长的角度来看，多半是家庭原因造成的。

我们老师还得联合家长共同教育。

与家长平静沟通，达到共识：我们都想教育好学生A。

老师是在帮助家长、帮助孩子来教育好他的。

如果家长在乎孩子，可能创造条件，请他们轮流来学校陪读一段时间。
（当然，也要征得学生A的同意。）

一方面看看孩子的表现，一方面也多多关注孩子。

实际策略：

用好朋辈帮助

我们还可以发动学生的教育影响作用。

找一些自制力强，少受别人影响有正能量的好学生，去主动关注学生A，进而帮助影响他。

当然，老师了要时刻警惕，别被学生A把这些学生带偏了。

可以组成帮扶小组，利用集体的力量来影响他。

综合教育：

各科教师全力

与科任老师结合，看学生A还有哪些科目可以学得进去，

与老师们基本达成一致，激励他学好乐学的科目，帮助他在学习上找到自信。

薄弱的科目，帮助解决学习上的困难。

当然，如果家长学生都同意，可以上校外的补习班，可能效果更好些。

学习的实际问题解决了，在学校的生活有了价值，学生A也许就找到了真正自己做学生的价值所在了。

一点题外话——

教育任重道远

说实话，我的解决思路毫无新意。

因为，教育本身就是一个迫切需要创新的工作，只需要我们一点一点去思考、尝试、反思，靠着慢功夫产生效果的。

帮扶问题生并非一朝一夕的事，要教师、家长付出极大的耐心和决心，花很长的功夫，想方设法、多方面的教育。

像这样的问题生，问题并非一个方面，更需要巨大的教育合力，才可能扭转思想，走上正规。

教育路上，任重而道远！

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