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摘 要：初中学生管理是学校德育工作的重要组成部分，也是学校教育工作的重点。班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，其地位和作用十分重要。班主任对班集体进行管理，应从立德树人的根本任务出发，以培育学生核心素养为基点，研究学生心理规律与成长规律；从和谐的师生关系、家庭教育与学校教育相结合、关注全体学生，实施全面育人与个性成长相结合，学生自我管理等策略入手，做好初中生人生成长的良师益友，把班级建设为优秀文明集体。
关键词： 初中生 班主任 班级管理 方法策略
班主任是班级的组织者、领导者和教育者；是学校教育决策的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者，在学校教育工作中占有举足轻重的地位。在班集体建设中，班主任要积极贯彻“立德树人，德育为首，育人为本”的教育思想，结合学生实际情况，制定班集体奋斗目标，为学生创造一个安静和谐、人人积极、认真学习氛围，争创优秀文明班级。因此，拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍是圆满完成学校教育教学任务的重要保证。
一、和谐的师生关系是做好班级管理的前提
“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”（教育部印发《中小学班主任工作规定》）和谐的班级就是一个和睦的大家庭，使每个同学都可以在和谐的教育氛围中愉快的学习、生活、健康成长，会使班主任工作充满阳光。
（一）营造“和谐融洽”的氛围
布贝尔曾说：“名副其实的教育，本质上就是品格教育”。也正如著名教育家陶行知先生所言，德是做人的根本。不同的环境对学生的心理会产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；若生活在鼓励之中，他就学会了自信；若生活在讽刺之中，他就学会了自卑；若生活在表扬之中，他就学会了感激；若生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；若生活在认可之中，他就学会了自爱。所以，在工作中，班主任要多注重给予赏识教育，要理解学生，用“宽容”之心去包容他们，以博大的胸怀去感化他们。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理，通俗讲就是教师要喜欢学生，无论学生是聪明的还是笨，学习是好的还是差，班主任都要发自内心去欣赏他们，而不是为了提高自己的教学成果所作的口头上的“一视同仁”。
（二）为学生做身体力行的表率
乌申斯基深刻地指出：“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。班主任在工作中，应特别注意严于律己，以身作则。榜样的力量是无穷的。常言道：“喊破嗓子，不如做出样子”，要求学生做的，自己首先做到；要求学生不做的，自己带头不做。要求学生不穿奇装异服，教师首先得穿着朴素大方；要求学生尊敬教师，教师就得有渊博的知识，高尚的道德情操，文雅的举止，侃侃而谈的口才；要求学生互相团结，教师就要热爱学生，做他们的知心朋友。青少年最大的行为特点是可塑性大、模仿性强，很容易接受教师的言行举止，这样就产生了“严师出高徒”的佳话。
为了培养孩子健康的人格，我们必须要率先垂范，不论学识、气质、品质和职业道德做学生的楷模。“长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟”，班主任知识渊博，兴趣广泛，谈吐幽默，学生才会感到“听君一席话，胜读十年书”。育人者必先育己，不正者则不能教人。如果没有责任心，我们就不会爱上班主任这份工作；如果没有智慧，我们就不能顺利管理好我们的班级。当然，人无完人，但为人师者，当先正己后正人。班主任的身体力行是最有效地教育手段之一。
二、密切家校合作是做好班级管理不可或缺的条件
（一）循循善诱，关注差生，使差生转化与德育“提携并进”。
前苏联教育家马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望”。点亮学生希望之灯的最好办法就是激励。激励是学生成长过程中的阳光、空气和水，激励有正向引导的作用。差生转化是学校德育工作永恒的主题。俗语说：“数君十过，不如赏君一长。”多表扬学生做得优秀的一面，通过这种积极的鼓励，从而形成一种良好的班风，激发人人向善的意识，从而达到管理班级的目的。
在班级管理中，班主任对待学生要平等相待，一视同仁，决不能厚此薄彼。教师平等相待学生，能够使学生扬长避短，更有利于做好学生的德育工作。当然，班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要运用教育智慧循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不能伤害学生的自尊心，又要达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点。“三百六十行，行行出状元”，鼓励他们放下包袱，鼓起勇气，以海纳百川的胸怀昂首阔步，追逐属于自己的阳光梦想。班主任教育学生，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决，学会做人，培养良好的习惯,品质,修养,培养与人共处的能力。
（二）真诚合作，与家长建立“教育联盟”。
学生是教师和家长联系的纽带，教师的一言一行，班级发生的任何事情大多数学生都能回家告诉家长，家长对学校的认识及对教师印象的好坏，全凭学生的“嘴”怎么说。有时，虽是不经意的一件小事，学生也会记在心里，回到家里与家长诉说。比如课堂上很多学生提出问题，你忽略了他的问题，那么他会回去即刻跟家长说，今天上课，我向老师问了个问题，老师却不理睬我。这样学生心里的不愉快，久而久之就会使学生心理发展畸形，影响学生全面健康成长的。
在班级建设过程中，与家长建立“教育联盟”共同体。家访工作不是等学生犯错以后与家长进行“对质”，而是随时与家长建立联系，交换意见。一方面，随时关注了解班级学生的动态，及时发现学生成长中存在的问题，第一时间告知家长，配合解决好学生成长过程中的心理问题；另一方面，利用家长会或家长学堂等形式，调动家长教育学生的积极性，共同研究教育学生的策略。
三、学生自我管理是做好班级管理的关键
（一）张弛结合，相得益彰。班主任建设优秀班集体必须要有严格的班规作保障。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。班规是对学生不良行为的约束和纠正，但利用通常的强制手段迫使初中学生遵守往往会适得其反。班主任工作努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“公约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法纪”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。
另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以适合初中生的娱乐节目等等。对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面，从而增强班集体的凝聚力，同学们的集体荣誉感自然而然随之增强，班级的综合评比也就会产生很大进步。
（二）松严有度，纯正风气。“严师出高徒”“严是爱，松是害”都充分说明了严格管理的必要性。所以要想做好班工作，教育好学生，就必须严。只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来约束学生，才能形成好的班风与纪律。比如学校的晚会课，也就是放学前三分钟的德育量化评比机制。量化管理由值日班长负责观察记录，每日一总结，每月一评比。值日班长由五名品学兼优的同学担任，每天主要从作业完成情况、课堂表现情况、卫生、纪律以及整体表现对班内每个学生进行考评打分，表现好的同学加1分到2分表现不好的同学减1到2分。加分和减分每天每个人不超过2分。每个月把分数统计出来作为素质学分，表扬素质学分前10名，和进步最大的10名同学。对于每个月素质学分的倒数5名，要请家长到学校，和家长沟通协商孩子存在的问题以及应对措施。
（三）科学分工，深化细节。班主任工作要做到一个“细”。首先了解班级情况要详细、认真，全面观察和了解；其次发现班级问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。要充分发挥班干部的作用。
班干部是班主任进行班级管理工作的得力助手。从细的方面着手管理，做到分工明确，各司其职。如卫生管理方面实行小组分工制、个人承包制。小组分工制，即每小组一名卫生组长，配合卫生委员落实好本组成员当天卫生打扫；个人包干制，即值日表安排对应到个人，教室的每个地方出现问题，直接由负责的一名同学承担责任。科代表是班级各学科学习的带头人，也是帮助老师进行教学辅助工作的班干部。科代表的选拔应该遵守两个原则：一是自己自愿干，心甘情愿为同学服务，因为科代表是全班同学在该学科上成功学习的承包商，带领全班同学实现对该学科的成功学习；二是根据学生的特长，班主任要权衡学生的学科成绩，尽量取其特长的最大化。科代表根据老师的要求与职责，主动为全班同学学习任务服务。
总之，要想班级形成一个具有良好班风的优秀班集体，班主任就必须对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。以生为本，生活中给学生关心、照顾，学习上给予帮助，让学生真正体验到班级如家的气氛，使学生形成爱班如家的良好思想，在平凡的学习生活中提高学生发展核心素养。
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