新学期，家校关系需要一场新设计丨头条

 

美好的家校关系，是对学校教育最大的“赋能”。转型时代，家校关系需要一场新设计，家校共育需要新思路。

新学期，家校共育该如何布局？又该怎样实施？这背后，需要原则，也需要途径和方法。原则是行动的指南针，让家校共育的方向不会偏移；途径是行动的道路，让家校共育的措施有章可循；方法是行动的润滑剂，让家校共育的推进能够四两拨千斤。

学校：搭建平台，发挥家校协同的主导作用

家委会：统一教育价值观

没有认同就没有协同。家校协同推进中的现实难点是不同家庭的教育诉求非常多元，家校之间缺乏一定的教育共识，因而难以形成教育合力。这就需要家校之间具有高度统一的教育价值观。

家委会是达成教育共识的关键平台。家委会要注重合理化，做到组建关注人人，成员广泛有代表。家委会轮换时，还可以赋予交接工作以满满的仪式感，让家长们感受到为学校、班集体服务的责任与荣誉。

新学期，学校可以汇同家委会，完善《家长联合会章程》《家长文明公约》《好家长评选标准》《家长委员会工作职责》《学生成长手册》等，使其成为双方共同遵循的教育共识，让家长了解在家庭教育中该做什么和能做什么，为学校教育的推进铺路搭桥。

建构良好的家校关系，科学分工与边界感很重要。家委会要做到三个“不越位”，即班级事务不越位、班级开支不越位、学校工作不越位。家校双方只要做到责权清晰，互不越界，协作互补，美美与共，就可以产生不可估量的育人合力。

家长学校：解决真实问题

有一种现象：家校活动参与群体，以小学1-2年级家长尤为积极、活跃，随着学生年段的提升，家长的参与意识高会逐步递减。如果没有立足家长的需求和痛点，干讲缺少互动，势必家长只是被动地接受说教，其教育效果和活动价值势必不被看好。

因此，家长学校要解决家长在教育中的真实问题，提高家庭教育胜任力，才能真正推动家长的教育观念、教育行动与学校教育遥相辉映。

开学初，可以就家校共育的问题对家长进行问卷调查，了解家长对孩子教育的期许和需求。然后通过各种课程活动，如个性化约谈、主题家长会、家长教育沙龙、父母咖啡厅、家庭教育工作坊、家长读书会等，帮助家长积累教育素养，解决实际问题。

指向真实问题的家长课程，包括以下三种类型——

第一，学习+资源。根据家长兴趣、发展阶段，提供资源，提升家长育儿知识素养，比如不同年龄段学生的心理特征、学习特征以及需要培养的习惯等。

第二，问题+案例。针对家长问题，提供具体案例分析，提升家长解决问题的能力，比如，如何正确看待孩子的考试成绩、如何帮助孩子更好的融入班级、如何帮助孩子进行情绪管理等。

第三，体验+情境。充分调动家长及社区的教育资源，为家长及学生提供真实的实践机会，在行动中进一步深化认识、巩固成果，比如学校研学实践、家庭素养大PK等。

在课程研发方面，学校可以设立家庭教育指导中心，作为家长学校课程的专门管理机构。中心下设资源部、运行部、督评部三个部门，分别负责课程从设计、挖潜、筹备、实施到考核的全过程管理。

家长：深度参与，成为学校教育助力者

在家校共育中，家长应成为学校教育的参与者和助力者。在参与和助力的过程中，要始终锚定一个目标——学生成长。因为，家校关系不是两方，是三方；家校关系中，最重要的一方其实是孩子。

家长对学校教育实践活动的参与，主要包括决策参与、课程参与和管理参与。

决策参与

决策参与是指通过校务委员会、家校合作委员会等机构参与学校的重大决策，反映学生与父母的各种诉求，为学校的发展提出合理化的建议。

比如，食堂后厨的监督权——食堂后厨进的是什么原材料？有没有质量问题？每顿饭的留样是什么等等。建立家长膳食委员会，把学生的健康饮食当作协同监管的第一要务，时时监督，常常关注，协助监管学校餐饮的整体质量。

以服务孩子的原则来介入各项工作，家长就会以最大助力陪伴孩子在校的成长。

课程参与

课程参与是指家长参与到学校课程的规划、设置、研发、实施和评价各环节之中，常通过志愿服务的方式进行，如结合自己的专业、职业，为学生开设课程或讲座。

要建立家长资源库、家长档案等，不断招募各有专长或独特建树的家长志愿者；整合家长资源，用他们自身所长配合学校教育，开展图书馆藏文化、阅读赏析、体育运动、积极养育等系列家长课程，拓展学生的视野，促进学生综合素养提升。

管理参与

管理参与是指家长参与到学校具体事务的管理过程中，一般也通过志愿服务、义工的方式进行，如在图书馆、食堂担任管理者，在学校上学、放学期间协助学校导护教师维持秩序等。

还有学校推出“家长校长”制度，邀请家长当一天“校长”，为学校建设献计献策。他们推门听课，了解课堂教学的真实情况；甚至还能列席校务会议，从学校三年发展规划制定，到优秀学生的评选、学生校服式样选定、学校课程建设等，均列席会议并发表意见。

走进才会尊敬，参与才能理解。家长更多地了解和参与学校生活，就能更好地理解教育的过程与规律。

教师：锤炼技能，激活你的“家长搭档”

家校共育，最终需要每一位教师尤其是班主任来推进。对于教师来说，最重要的是锤炼技能，激活“家长搭档”，与家长之间架起一座心意相通的桥梁。

从组织活动到设计体验

教师要从传统的组织活动转变为设计体验，解决“家长来参与活动还是参加活动”的问题。

比如，在家庭教育中，父亲容易缺席。面对这种情况，学校可以通过设计任务或者活动，引导爸爸们参与到家庭教育当中来。上海世界外国语小学有一个课程叫《爸爸的后备箱》。在那一天，全年级的爸爸们都要来学校。孩子通过研究爸爸的后备箱，研究和爸爸的关系，爸爸的爱好以及工作和生活。他们还设计了父子父女运动会、父子父女吉尼斯数学时间等项目。有时候，老师甚至直接提出要求，必须爸爸来送孩子，还要留校 30 分钟。

另一方面，学校设计的很多活动其实都是矛盾的：老师觉得特别好，家长觉得不好；家长觉得不错，但孩子不买账。这样的活动是不产生效益的，设计活动必须共赢。

以家长分享育儿经验为例，大部分学校会将家长的某一句话作为金句进行推荐，让家长到友邻学校介绍经验，或者请孩子表达对爸爸妈妈的感恩等等。但这些活动如果设计不好的话，会适得其反。家长一听让他介绍经验，挺高兴，但孩子不爽。甚至孩子在同伴中会被取笑：哎呀，你妈妈来了，说你小时候怎么怎么样。

这就需要设计活动流程。要传播家长经验，可以到下一个年级去，小学二年级的家长到一年级的家长里去传，因为他的经验特别有针对性。同时，家长介绍育儿经验，必须匿名，而且要让孩子认可。邀请其他学校的家长来学校介绍经验，但不要回孩子的母校，因为他和好多同伴还有密切联系。

从保持联系到建构关系

教师要从与家长保持联系转变为与家长建构关系。优质的家校关系，首先是双方的互相尊重，再就是相互的支持和配合，不苛求，不为难，多包容。

同时，任何关系都是在不断变化和发展的，可持续发展的家校关系需要不断地维系和巩固，不妨试试以下这些方法。

第一，重视日常对家长的“渗透教育”。当家长们说：“孩子在校就靠你了，老师”“我们没有文化，不会教育孩子”“你们是专业的，要对孩子严格一些”诸如此类的话时，一定要着重向其渗透：学校教育再重要，也是家庭教育的补充。只有不断强化并发扬家长参与学生教育的主动性和积极性，才能让老师自己从繁杂的事务中解脱出来，进行更智慧的教育。

第二，在班级管理中，借助多种方式卷入家长。鼓励家长参与到班级管理与建设中来，例如班级文化的建设。把有热情有时间的家长用到课程保障中来，比如行业故事课，职业认知展现百家苦辣酸甜；职业实习课，亲身实践体验涉猎行业领域；互动交流课，借助家长资源进行专业指导。

第三，推动家长之间的共生共长。比如，鼓励家长朋友呼朋唤友共同开课，机长爸爸带上空姐妈妈和儿子一起来一场乘机知识和礼仪讲座；厨师发烧友邀请同伴来一场烘焙系列的体验……

在建构家校关系中，教师可以坚持“三真一法”和“四不”原则。

“三真一法”：真诚、真心、真善良与合适的沟通方法。秉着一颗真心，用真诚的态度去与家长沟通，注重语言的艺术与话语的力量，再棘手的问题也会迎刃而解。

“四不”：不仰视、不俯视、不轻视、不忽视。面对家长多样的诉求，要随时把持一种平和的心态，既不做高高在上的领导者，也不做听从指挥的顺从者；而应不卑不亢，谨言慎行，在家长中赢得“好口碑”，让家长真正成为我们的同路人和合伙人，让家校关系更和谐，更健康。

来源 | 综合整理自人民教育、海教思维、中小学管理、中国网教育频道、创意班主任等

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