浅析班主任工作中的情感教育

张鹏

　　从我当班主任的第一天起，我就深知：对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以重新再来，争取下一次的成功，但对于被“实验”的孩子来说，可就没有再来的机会了。因此，在工作中，我慎之又慎，深知不可误人子弟。我相信班主任的情感和管理效果是一致的，科学的管理加上恰到好处的情感投入，一定能收到良好的管理效果。下面我把在班主任工作中关于情感教育的几点体会拿来与大家共勉。

　　一、与新生相识时

　　新生，往往对班主任有一种期待心理，希望班主任是他们心目中的好老师，同时，学生以自己的知识、性格行为、真挚的感情要求来获得班主任的信任，这正是班主任施以情感教育的大好时机。班主任只要进行得体得法的指导和真心实意的情感交流，就会很快和学生建立起一道互勉互励、真挚友情的桥梁，为以后的班主任工作的良好开展奠定一个坚实的基础。记得当班主任的第一年，开学之初，面对来自四面八方还很陌生的孩子们，我决定召开一次主题班会，考虑再三，主题班会定为“我们是一家人”。这次班会很好的拉近了我和学生以及学生和学生之间的距离。在以后的日子里，很多时候大家真的像一家人一样，互帮友爱，共同进步。

　　二、当学生犯错时

　　做教师的要有一颗博大的胸襟，人非圣贤，孰能无过？我们要能原谅学生犯错，要把握好进行情感教育的大好时机，要相信只要我们真诚的关心他们，采取有效措施耐心教育他们，最终学生一定会有所进步。在学生犯错时，是他们需要大家帮助的时候，这时老师如果能对他们多些关爱，也许他们就会有一个全新的开始。

　　三、学生遇到挫折、失败时

　　有的学生学习极其认真，一心扑在读书上，但往往出现这种情况，学生自己期望值越高，遭受的挫折就越大，所承受的心理压力和打击就愈强。对此，班主任应倍加爱护和关心他们，投入更加多的情感。第一，要在心理上进行疏导。帮助学生分析主客观原因，矫正心理视角，走出误区。第二，学习上教会他们如何在“跌倒的地方”爬起来。如某同学，物理成绩一直很好，可在一次考试中考得很不理想，带来情绪波动和许多思想困惑，对学习物理失去信心。对此，我主动去挖掘学生消极因素中的积极成分，分析其失败的主客观因素，鼓励他“柳暗花明又一村”，使这位学生茅塞顿开，心情为之轻松，学习更加勤奋。

　　四、学生取得成功时

　　当学生成绩有所提高时，班主任一方面应分享学生成功的喜悦，另一方面要善于捕捉时机，对学生提出更高的要求。因为这时学生的心理状态最佳、信心最足、最易把班主任对他的期望值化为自己的勤奋目标，从而在学习中焕发出更大的潜在力量。如某同学是班委成员，他的干部工作成绩、业务水平很高，而他的弱点是学习兴趣不浓，学习成绩差。一次校团委选干部，他被选上了，借此机会，我和他进行了交流，指出了全面发展的重要性。后来这位同学成绩慢慢提高，取得了预期的教育效果。

　　总之，在教学工作中，班主任的情感教育至关重要，我们要充分重视情感教育的因素，适时适度地加以把握，就能取得良好的教育效果。

　　（周口一高初中部）