课题研讨纪实
培养创新思维课题组工作会议记录
段丽萌
学校：济宁高新技术产业开发区发杨村煤矿中学
时间：2023年4月4日
组织人：李亚平
参会人员：课题组全员
课题主题：
如何在课堂上培养创新思维
会议纪要：
一、提倡公开课常态化
要想让公开课走进“常态化”，就要对每节课进行全面深入的教学设计。要最大限度的钻研教材，尽可能的对教学内容进行整体设计，而不是为了一节课的精彩而失去整体的光辉，公开课要去伪存实，通过教学实践来全面提高教学水平。要更多的考虑让学生去读、去想、去说、去交流，真正精讲精练，在课堂有限的时间里让学生最大限度的获得知识、培养创新思维能力。这样，公开课才会虽有情趣但朴实，虽有滋味但简单实用。常态课拥有公开课的精彩，公开课拥有常态课的实干，虚假的表演只能让公开课变味，失去存在的价值，自然纯真才能让公开课彰显风采、提升魅力。公开课是一门艺术，它不拒绝表演，但更需要自然纯真，我们要学习常态课中所蕴含的钻研精神、反思精神、实干精神，从而提升公开课的水平。
二、高效利用课堂，培养创新思维
语文课堂教学是一门教学艺术，是一项教师与学生共同参与的复杂性活动。在新课改中语文课堂教学从低效走向高效是开展趋势。现代教育理论认为，要优化语文课堂教学，提高教学效率，必须建构一个有助于激发学生学习的积极性、主动性、自觉性的课堂教学模式。
①科学分组，合作探究，调动学生参与的积极性
小学语文课堂教学是具有科学性、艺术性的教学活动。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是放弃努力，还是希望老师指导，还是需要寻找伙伴，共同协作解决，这需要教师针对性地引导。开展语文合作学习，就应该组建学习小组，科学分组本着”组间同质，组内异质〞的原则。即所有学生依据考试成绩、活动能力、个性特点等分为几个小组，这样可以增加小组合作成员的多样性，建立一种良好的竞争机制。在小组合作学习、展示成果中，学生代表发言，要及时关注同组成员的意见，在评价中要当一次”小先生〞，这样，学生参与质量和能动性都得到了提高，突出了学生的主体地位。同时，小组各成员创立一个利益共同体，形成一个有凝聚力的团队，保证每一次语文探究学习的质量。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。
不少新知识是在旧知识的根底上开展起来的，学生进行自主探索学习之后，大局部能够解决问题，只要让组内成员交流一下自己的看法和想法，教师稍微点拨一下就能到达目的，节约大量珍贵的时间，让学生在训练中稳固知识的开展。现代心理学认为，小学生的思维比拟单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多种问法或同一问题多种解法，在学生独立分析问题完成任务的根底上，之后安排小组讨论、辩论、沟通、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
②创设精炼问题，引导学生主动探索
课堂教学提问不应是随意的，设计的问题应有一定的价值，有利于调动学生的积极性，有利于集中他们的注意力，使他们经过自己的思索，对知识融会贵穿，从而提高分析问题解决问题的能力。太浮于外表的问题不要提，这样的问题太过浅显，学生不经思考就能找出答案来，起不到启发学生思维的作用：相反，难度太大的问题，即使学生进行了拓展思维也达不到解决问题的高度，会在一定程度上挫伤学生思维的积极性，起到相反的作用。例如在《田忌赛马》的教学时，可以设计一个统摄全局的中心问题：田忌赛的不是马，而是 ？学生结合问题，从课文中的每一个字、词、句入手，哪怕一个眼神、动作和画面也不放过，认真阅读课文，仔细品味，不但理解了课文中细节描写的作用，而且体会到了利用字词传递文中情感的妙用，通过品读课文，课堂教学主要围绕开始时的精炼提问，锻炼学生的动手书写、动口表达、动脑思考的能力。为了提出精炼的问题，教师要紧紧围绕教学的重点难点，结合学生的实际认知水平，培养正确的提问理念，精心设计、合理利用课堂提问，在课堂教学中逐渐形成灵活、有效的提问模式，使课堂教学充满生机和活力。
③充分利用文章留白之处，培养学生的创新意识
书不尽言，言不尽意。文学创作一向注重委婉含蓄，许多作家在写作过程中都喜欢下意识地留下一些悬念或空白，留给读者无限遐想的思考空间。在小学语文教学过程中，我们要带着学生对作者的留白仔细揣摩，并进行合理的延伸，让学生真实地感受到文章所蕴涵的思想情感
④注重实践活动，开展学生的能力
小学生年龄小，其心理特征趋向于儿童，自我约束力差，爱玩是他们普遍的特点，他们对生活和自然总是充满了无限的憧憬和想象，而语文教学的目标就是充分激发学生的想象力，提高他们的创新思维能力。因此，教师可以根据他们的心理特征，设计丰富多彩的实践活动，寓教于“玩〞，从而构建高效的语文课堂。
⑤构建形式多样的评价体系
Ⅰ是结果评价从注重数量转向突出质量，带动师生评价观念的更新升级。
Ⅱ是过程评价从简单反馈转向多重落实，推动教学评价生成具体改进行动。
Ⅲ是综合评价从单一性转向多元化，通过教学评价带动教学质量的整体提升。
当然还要创设良好的教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，学习效率也会有很大的提高。心理学家指出：儿童具有一种自主学习和主动探究的本能，他们能够在学习的过程中获得心理上的满足感。我们只有理性地认识语文课堂教学，正确地面对存在的问题，才能提高教学效举。高效灵动的课堂，没有固定的模式。但高效课堂的构建，非一朝一夕完成的。我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样的教学方法，不断地摸索和积累。
教学能手选拔听课体会
他山之石,可以攻玉——听学校教学能手公开课有感
韩学东
人间最美的四月天。在刚刚过去的一周，我校教学能手大赛盛大开幕，我们有幸聆听了全校15位老师的精心准备课，每节课都是精心设计，课堂精彩不断，让我受益匪浅。
下面从以下几点，谈自己粗浅的体会。
一、简洁且有趣味的导入，营造了美好的学习氛围。所有老师的导入都特别用心，很快把学生带入学习情境里。尤其课前的暖场，就是很用心的设计，有的播放音乐，有的引领学生做活动。课程导入好的老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。这15节课，他们具有一个共同点：引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得课堂有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。这15位老师在教学中，就做到了这点。
二、教师教学语言有魅力，吸引着学生走进课堂深处。当我听着这些教师的课时，他们的教学语言或亲切和蔼，或优美生动，或朴实真诚。这语言能带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……教学《一滴水经过丽江》这一课时,老师让学生一边组织课堂，一边欣赏段落，声情并茂的语言勾起了学生美好的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心；再者，扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。
丰富的肢体语言，让课堂洋溢着激情，带着孩子们走向课堂探究深处。评价语言的多样精彩。15位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，老师评价语言丰富、适时、到位，我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看、听听、生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习……这些激励的语言，没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。
三、课堂充满探究的热情与实践。每节课都有自己独特的探究设计，能收放自如地带领学生探究问题，再探究中发现和收获。课堂设计有了探究，就有了灵性，这是孩子们参与课堂的重要组成。我尤其关注语文课，语文积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂，新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的，着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。我想，《猫》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟；2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
四、努力打通课堂与生活的关系。让学生感受到数学来源于生活并服务于生活。新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。数学老师的课堂就很好的诠释了这一点，能结合学生的生活经验，让学生在现实中发现数学问题如“快餐店中的套餐。这一实际生活中的话题引入数学知识，把生活问题数学化，接着老师又让学生运用这一知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌握了规律并学会运用规律去解决问题。
采用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。教学中15位老师都能很熟练的应用多媒体进行直观教学，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性。
15位教师的教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”，他们的课不但具有“灵”性，很扎实。.我深深的体会到作为一名教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进。在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
高山仰止，景行行止。通过这一段时间的学习，我想：宝剑峰从磨砺出,梅花香自苦寒来。老师们老师精彩的课堂，是与他们平时含辛茹苦精雕细琢的毅力分不开的。只有精益求精，不断探索教学创新的教学模式，才能有不一样的高效课堂。本次听课，不枉虚行，收获是满满的，也是幸福的。
编辑：李亚平
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