1．生物图表题的概念及特点
凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。
生物图表题的特点是：
（1） 新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。
（2） 重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对学生能力要求高。
（3） 比分大：所占总分约1/3—1/2。（见下表统计）
（4） 考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。
生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。
如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。
2．生物图表题在高考题中的重要性
生物图表题在历年高考题中都占有较大比重，在近几年上海、广东高考生物卷中更占有突出位置，故在高三生物教学和复习中应引起高度重视。
2．1.分数统计
试卷类型
总分
生物图表题题数
生物图表题所占分数
生物图表题所占百分比
1999年上海卷
150
13
71
47.33%
1999年广东卷
150
12
75
50%
2000年上海卷
150
13
73
48.67%
2000年广东卷
150
11
71
47.33%
2001年上海卷
150
6
57
38%
2001年广东卷
150
10
46
30.67%
2002年上海卷
150
13
86
57.33%
2002年广东卷
150
13
69
46%
从上表可以看出：在近几年上海、广东高考生物卷中生物图表题题数一般在12道上下，除2001年以外，一般在70分以上。
2．2.考查层次、知识点分布
考查层次统计（以2001、2002广东卷为例）
试卷类型
总难度
生物图表题考查层次所占分数(分)
备 注
容易题
中档题
难题
2001年广东高考卷
0.44
4
18
24
按《高考说明》统计
2002年广东高考卷
0.52
5
39
25
从上表看：生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现，是高校选拔人才时区分度的关键。
从知识点分布看：生物图表题在各章节知识点中均有，大部分知识点均可以图表题形式考查学生。
综合所述，提高生物图表题的得分率是提高生物学科高考成绩的抓手。
3．生物图表题的类型
3．1.按概念分
3．1．1图像题：含有图像的生物题。如细胞的形态结构图像。
3．1．2图解题：含有图解的生物题。主要有生理功能图解、遗传图解、进化图解、生态图解、实验图解、直方图解、曲线图解和综合图解等。
例题1：下图是绿色植物和动物代谢的部分过程示意图，请据图回答下列问题
（1）图中A、B代表植物从土壤中吸收的两大类物质，A代表 ，
B代表 。
（2）代表光合作用的编号是 ，非生物因素除图中己表示的外，
还有 。
（3）在植物体内完成③需要量最大的矿质元素是 。
（4）图中⑧为④提供的是 ，图中⑨为⑤的过程提供的是 。
（5）图中D过程进行的场所是 。完成此过程需要在 直接指导下进行。
（6）图中某些生理过程的相关叙述，不正确的是 （ ）
A.物质B进入植物体内需要呼吸作用提供H+、HCO3-和ATP
B.第一过程和10、11过程中产生的ATP性质和用途相同
C.第7生理过程中产生的含氮物质很难被动物体再度利用
D.E代表的生理过程主要在剧烈运动或高原缺氧等情况下进行
3．1．3表格题：含表格的生物题。主要有数据表格、过程表格、结果表格、材料表格等。
例题2 果蝇野生型和5种突变型的性状表现、控制性状的基因符号和基因所在染色体的编号如下表。
①野生型
②白眼型
③黑身型
④残翅型
⑤短肢型
⑥变胸型
染色体
眼色
红眼W
白眼w
X（Ⅰ）
体色
灰身B
黑身b
Ⅱ
翅型
长翅V
残翅v
Ⅱ
肢型
正常肢D
短肢d
Ⅱ
后胸
后胸正H
后胸变h
Ⅲ
注：1.每种突变型未列出的性状表现与野生型性状表现相同
2.6种果蝇均为纯合体并可作为杂交实验的亲本
请回答：
（1）若进行验证基因分离定律的实验，观察和记录后代中运动器官的性状表现，选作杂交亲本的基因型是 。
（2）若进行验证自由组合定律的实验，观察体色和体形的遗传表现，选作杂交亲本的表现型及基因型是 。选择上述杂交亲本的理论根据是 。
（3）若要通过一次杂交实验得到基因型为VvXwY（长翅白眼雄性）的果蝇，选作母本的基因型和表现型应是 。选作父本的基因型及表现型是 。
3．1．4图表综合题：含有图解、图像和表格的题。主要有一图一表题、二图一表题、一图二表题、二图二表题等。
例题3 下列是用柞蚕的蛹进行实验，研究休眠的蛹变为成虫的必要条件。
实验1：对正常的蛹进行如下实验（注长日照处理为光照16小时，黑暗8小时；短日照处理为光照8小时，黑暗16小时）
实验2对经过手术除去脑的蛹，进行与实验1同样的处理
实验3在己除去脑的蛹的腹部移植入其它蛹的脑，再进行与实验1同样的处理。
a
b
c
d
实验1
成虫
蛹
成虫
蛹
实验2
蛹
蛹
蛹
蛹
实验3
成虫
蛹
蛹
成虫
（1）对实验1的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是什么？
（2）对实验1--3的结果进行分析，蛹变为成虫的必要条件是什么？
（3）光周期的变化是如何调控柞蚕的蛹羽化为成虫这一生命活动？请你作出一种合理的假设：
3．1．5绘图题：含有绘图的题。如重要细胞器结构图、质壁分离和质壁分离复原图、细胞分裂图、遗传图、生态图、实验图的绘制等。如细胞分裂图除了生物绘图的基本要求外，还应特别注意以下几点：有无同源染色体？染色体数目是多少？染色体主要变化特点是什么？若是有丝分裂是植物细胞还是动物细胞？若是减数分裂是形成精子还是形成卵细胞？以上问题要先考虑好后再动笔，不然一画就错。
3．1．6设计表格题：含有表格设计的题。如过程表格设计、实验表格设计、结果表格设计等。
例题4 在人群中，有耳垂和无耳垂是一对相对性状，己知无耳垂是隐性性状，有耳垂是显性性状。某小组计划调查南京市500个家庭的父母与子女间这对相对性状的遗传（一对夫妻只有一个孩子），作为一次研究性学习活动。
（1）如果你是该小组中的一员，请确定本次研究的主要目的
（2）请设计一张表格（写在下面），用于调查时统计数据，并给表格起一个标题。
（3）该实验的不足之处是：
3．1．7直方图题：含有直方图的题。
例题5 与下图所示的情况相符合的是 （ ）
A、具有一对相对性状的杂合子植物自交所产生后代的性状分离比
B、第一营养级和第二营养级所含能量比
C、高等植物消耗等摩尔的葡萄糖进行有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的比值
D、一个初级卵母细胞经减数分裂形成的极体与卵细胞的数目之比
3．2.根据题型分：主要有图表选择题、图表简答题等。例题：略
由于生物图表题创设了新情景，因而往往会造成学生心理障碍和解题信心不足。不少学生说：见到这种题就头发昏、脚发麻、手发抖。有的学生甚至连题目的意思都看不懂，更不用说解题了。由此不难看出提高学生生物图表题解题能力的重要性。
生物图表题解题中最基本最重要的策略：一是树立信心，提高心理素质；二是静下心来，把题目看懂；三是积极思维，联系教材知识，分析和解决问题。四是先易后难，该拿到的分数决不丢失。五是根据题意和知识点，科学组织答案等。
下面重点就图表题中的图解题、表格题、图表题、设计表格题和直方图题的策略谈几点体会，供大家参考。
4．1.树立信心，认真审题 这是解图解题的前提。
（1）静心通读：审题时一定要静心，烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱是大敌，审题时最易出差错。静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句，如正确的还是错误的？个还是对？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。
（2）明确条件：首先理清图表中呈现了哪些条件？二是思考题目中还隐含了哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？如是动物细胞还是植物细胞？是DNA还是RNA？基因中的两条链是哪一条链转录的？再如绿色植物在光下，说明既有光合作用又有呼吸作用，在暗处就只有呼吸作用。隐含条件往往在后面要问及。
（3）找出陷阱：陷阱是命题人故意设置的，考查学生基础知识掌握的程度和能力的高低。在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。陷阱有很多，常见的如条件陷阱：哪些条件是有用的？哪些条件是没用的？没用的条件是陷阱。概念陷阱：相似相近的概念不能混淆；还有原理陷阱、过程陷阱等等。
如例题2中，让学生找出隐含的条件：果蝇体细胞染色体组成图，共4对染色体，其中有第Ⅰ对是性染色体，第Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ三对是常染色体，从而明确题表中所给基因在染色体上的位置。再以②号白眼果蝇为例，得出它的表现型是什么？基因型是什么？
本题中的陷阱也很多，如在自由组合规律实验时，基因在第几号染色体上非常重要，都在Ⅱ号染色体上的两对基因不能选；第Ⅰ号染色体上的基因是伴性遗传，所以也不能选，还有看清题目中要求的性状是什么？性状不符合题意的也不能选。
学生做错题的原因很多，有知识问题、有能力问题，但是审错题是重要原因之一。我的体会是：在审题上多花一分钟，解题时就可少丢好多分！在平时做题过程中，同学们要把关键性的字、词、句划出来，以引起特别注意，抓住关键。在各种月考、模考、练习、作业结束后同学们自己统计一下，因审题不清或错误丢了多少分？部分同学是否有切肤割肉之痛，提高审题能力的关键是强化平时的训练，严格要求，逐步改掉审题不认真的毛病。
同学们一定要记住：看清楚想好了再动笔，否则一动就错。
4．2.剖析图表：这是解图表题的关键。
（1）剖析图解： ①理清知识点:该图解涉及哪几个知识点?是一个知识点？还是二个或以上知识点？要一一理清。②二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。③不同类型的图要作特殊剖析。如细胞亚显微结构图要能识别各种细胞器的结构并知其功能；生理功能图要联系生理过程中的各个阶段；生态图要会分析成分、营养级、各成分之间的关系、物质循环、能量流动过程和特点等。
如例题1剖析：先把图解分成左右两大部分，左边是绿色植物代谢，右边是动物代谢，左边又包括以下知识点：光合作用、矿质营养、有氧呼吸、无氧呼吸；右边又包括以下知识点：动物的消化和吸收、蛋白质（氨基酸）的代谢过程等。然后再回答问题。
（2）剖析表格：①数据表格。一是要看清数据的变化规律，如上升还是下降？二是要注意特殊数据，如最多、最少、平均，总和等，表格中出现“0”的地方要特别小心，想清道理。三是二个或以上表格要注意比较，得出相同的地方和不同的地方。②过程表格。要弄清整个过程，理清开始和结束，要特别注意关键性的过程和步骤；③结果表格。关键是分析结果产生的原因。④材料表格。关键是要看清、看懂材料。
例题2第三问剖析：突破口是XwY，因为Y染色体一定来自父方，则Xw染色体必定来自母方，即②号果蝇为母本，与之相对应的④号果蝇为父本。故答案为②VVXwXw（长翅白眼雌）、④vvXwY（残翅红眼雄）
（3）剖析直方图：一是要看清图示，即横坐标与纵坐标；二是要弄清直方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；三是要分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。
例题5分析：
第一步：看懂直方图，得出比例为3：1。
第二步：ABCD逐一对照符合3：1的是ACD
（4）剖析图表综合题：一是要根据上述（1）（2）（3）三项要求分别理清图、表的含义；二是要回忆相关知识点的内容；三是要理清图解与表格之间的关系，如表格是表示图的哪一部分？图表示了表格的何种规律，剖析图表的关键是挖掘图表之间的统一性、相关性和差异性。
例题3剖析：
第一步认真审题。先把题目通读一遍，找出关键性的字词句如下：实验一正常蛹；实验二去脑蛹；实验三去脑后腹部植入脑的蛹。三个实验关键在“脑”字上。
第二步看懂图表。先看图有长日照有短日照，处理部位也不同；再看表实验一中a、c蛹发育，实验二中全不发育，实验三中a、d蛹发育。关键在日照长短不同和处理部位不同。
第三步把蛹发育的关键步骤综合起来，即可得出蛹发育的必要条件是“脑部接受长日照”。
第四步回答第三问：推出两个隐含条件：蛹发育受激素调节；激素调节受神经调节控制；再联系第（1）（2）问的“脑部接受长日照”，即可得出答案。
本题中的陷阱是短日照和腹部，千万别陷进去！
（5）设计表格 在2002年上海高考卷中出现了设计表格题，怎样设计表格呢？下面举例说明。
实例①：请你根据“生长素类似物对植物生长发育影响的实验”设计实验记录用的种子发芽率以及幼苗生长情况的表格。
配制不同浓度的生长素类似物溶液，分别加入1、2、3、4、5号试管中，取6支试管各加入20粒种子，24小时后取出分别放入1—5号培养皿中，6号试管中加入蒸馏水，保持湿润，放在暗处，按以下表格观察记录实验结果：
1号
2号
3号
4号
5号
6号
种子发芽率
幼根长度
胚轴长度
实例②：请你根据“二氧化硫对植物的影响”的实验，设计二氧化硫对植物影响观察记录的表格。
取长势相同的同种植株幼苗分成三等份，分别置于不同浓度的SO2浓度下，按以下表格作好观察和记录：
时间
（钟点）
1号植物
2号植物
3号植物
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
叶Ⅰ
叶Ⅱ
叶Ⅲ
（注：叶Ⅰ、叶Ⅱ、叶Ⅲ分别代表自上而下的第1片叶、第2片叶、第3片叶）
实例③：2002年上海市高考试题第43题第（4）问：设计一张表格用于“不同浓度香烟浸出液对水蚤的影响”实验数据记录。
答案如下：
不同浓度的烟草浸出液
每分钟心跳次数
第一次测量
第二次测量
第三次测量
平均值
浓度1
浓度2
浓度3
蒸馏水（对照）
4．3.理清知识点内容：高考题的特点是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，答案还在书本上。图表剖析后，要理清知识点，回忆有关知识点所涉及的概念、原理、过程、功能等。学习生物记忆是重要的必须的。一些重要知识点的概念、原理、过程、功能和规律学生一定要记住。但记忆是有方法的，如加强合作交流和自主探索让学生理解性记忆；创设情景提倡无意记忆和兴趣记忆；重要的记忆方法还有归纳比较记忆、图形记忆、口诀记忆、数字记忆、脑图记忆等。
4．4.规范答题：一是要注意题问中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”等。二是答题要规范、准确、严密、完整。如字母的大小写，有关单位要用课本中统一的单位。部分同学题目看懂了，也会做，但仍然得不到高分，这主要是答题不规范，语言表达不准确造成的，如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？答“用秋水仙素处理”不完整；答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”，因为单倍体不产生种子。
5．在学习中培养图表题解题能力
5．1. 培养心理素质：
比如有的同学看到图表题就非常紧张，不知所措。对这类同学关键是平时要加强图表题训练，掌握图表题的解题方法，提高解题信心。通过训练使自己明白：图表题并不可怕。再比如有的同学看图表题粗心大意，图表中一些关键的地方经常被忽视。对这类学生关键是克服自身缺点，培养良好的读题习惯，提高审题能力。
5．2. 夯实基础：
（1）加强双基学习：基础知识、基本理论是最重要的，图表材料千变万化，但知识点还在书上。同学们一定要把书本放在第一重要位置，正确理解和把握生物学概念、原理和规律的实质，突出重点、突破难点，以本为本，这是最根本最重要的。
（2）突出针对性：比如对基础知识有缺漏的学生，要按《考试说明》的要求逐一疏理知识点，把遗漏的知识补上；对基础知识不扎实的学生，要加强重点知识的学习，下决心认真看书。
5．3.提高能力：
（1）合理的知识结构是能力形成的土壤。同学们在学习过程中，要把新知识“嫁接”到己有的知识树上，通过知识间的交联点，把所学知识串起来，形成知识网络。要特别注意生物必修教材和选修教材知识内容保持联系，处理好两者之间的分工与衔接。知识结构的建立，可以使学习的知识系统化，有利于对知识的理解记忆和在应用时及时提取和加工。
（2）触类旁通，灵活应用是能力发展的关键。一是触类旁通，即由知A到知B。在学习过程中同学们要从问题、图表、数据等情景中分析生物学知识的内在联系，并通过加工、整理等信息处理的办法，使自己学会。二是要注意理论联系实际，要联系身边的生产实际、生活实际，联系当前生物学发展的热点和重大科技成果等问题，做到多接触新情景、新材料，并逐步内化为与知识的有效联系，达到灵活运用。
5．4. 典型例题分析：
在一个知识点或一个专题复习结束后，一定要进行典型例题分析。
一是要精选典型例题；二是在例题分析时，从如何认真审题到剖析图解、图表到组织答案，严格按照完整的解题过程解题。拿到一个题目，你是怎样审这道题的？从哪儿突破的？需要注意哪几个地方的问题？这样才能领悟到解题的真谛。
请记住：题不在多而在精。
5．5. 强化限时训练：限时训练是提高生物解题能力的关键一环。在规定时间、规定题量，不看书、不查答案，像高考一样完成，完成后自己批改，打出分数，对照答案自我分析，这样才能真正暴露问题，收到实效。
5．6. 典型错误剖析：（1）剖析错误。在限时训练或作用结束后，同学们必须对答题中的典型错误进行剖析，弄清楚错在哪儿？为什么会错？今后怎样防止这种错误的再发生？一份练习要抓住错得最多的几道重点题进行剖析。（2）回归教材，巩固基础知识。比如同学们的一些错误要能翻阅课本，自己在书本上找到答案。（3）提高过关率。如典型题目、重要试卷要一题一题过关，真正搞懂，提高过关率是关键，否则可能会第一次错，第二、第三次还是错。
5．7．面向中档题：选择生物图表题练习重点放在中档题上。平时要特别强化中档题的训练，做到容易题不丢分，中档题拿高分。控制难题的量，不能为了20分难题，丢了130分的容易题和中档题。要知道高考题中的难题老师也不一定能全部做出来，个别题目可能教师也看不懂，更不用说学生了。
5．8．题型训练要全：要认真学习考试说明，生物高考范围共165个知识点，24个实验，其中研究性课题共有7个，实习共2个，千万不能遗漏。根据《考试说明》和近几年高考卷，生物图表题的类型较多，各类图表题都要进行训练。从2002年上海、广东生物高考卷看，实验图表题发展最为迅速，出现了设计实验过程、实验绘图、实验结果讨论，设计实验表格等，同学们一定要加强这些题型的训练，确保万无一失。
