怎样答好生物非选择题呢？

怎样帮助学生答好生物非选择题呢？

1  向学生指明生物非选择题答题的基本要求

    生物非选择题答题基本要求一是“准确”：切合题意，到位但不越位，全面而不表面。二是“简明”：切中要义，简洁但不空泛，直白而不绕弯。让学生在高中生物学习一开始就明确生物非选择题答题的基本要求，这对于学生养成良好的答题习惯是非常重要的。

2  做好典型答题分析示例，教会学生自我分析

在阅卷中注意收集学生的典型答题，针对学生答题内容，让学生与参考答案（尤其是高考题）进行认真深入地对比分析，明白这样答为什么好，那样答为什么不好，甚至制作典型答题分析示例印发给学生（见表1、表2），目的是提供分析范例，让学生逐步学会自我分析。实践表明这种做法对很多学生提高答题质量是行之有效的。

表1  2010年高考广东卷第26题（题略）答题示例及分析

部分参考答案	部分学生答案	教师分析建议
第Ⅰ（2）题：表中A时期的生态系统处于稳定状态原因是碳释放量等于碳吸收量。	1.植物通过光合作用从大气中摄取碳的速率，与通过生物的呼吸作用和分解作用而把碳释放到大气中的速率大致相同。	正确但不简洁。组织答题语言时，注意巧妙利用题给信息就地取材。
	2.人类没有过量燃烧化石燃料或者没有过度的人工碳排放	过分解读表中数据影响结论可信度，不如直接描述表格信息更客观。
第Ⅰ（3）题：由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的稳定性	1.物质循环	连同参考答案都有宽泛之嫌，若改为“碳循环平衡”，更加具体准确。
	2.平衡
	3.自我调节能力	与参考答案等效。生态系统的自我调节能力和稳定性实为同一关系。
第Ⅱ（1）题：驱动整个生态系统运转的能量主要来源于绿色植物固定（或光合作用固定）的太阳能。	1.生产者吸收	忽略知识细节，平时不注意区分光能的辐射、吸收和固定。认为这里的空格实在是没什么可填的，答“太阳”或“源源不断”之类词语多半属无奈之举。
	2.太阳
	3.源源不断
第Ⅱ（2）题：分解者通过有氧呼吸和无氧呼吸（或发酵）的方式将有机物分解成CO2等释放到无机环境中。	呼吸作用 分解作用	不清楚或不确定分解者的分解作用包含呼吸作用，不可并列。此题难在思维定向和知识综合：先要注意到空格之后的“将有机物分解成CO2等”即细胞呼吸，然后将要求回答的问题转换成分解者（如酵母菌）能以哪两种方式进行呼吸作用。

                表2  2010年高考天津卷第8题（题略）答题示例及分析

部分参考答案	部分学生答案	我的分析建议
第（1）题：该实验的目的是探究胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响。	1．不同激素对大鼠生长的影响	分别将“胰岛素和生长激素”和“生长”这2个概念外延至“不同激素”和“生命活动”，导致答题不到位
	2．胰岛素和生长激素对大鼠生命活动的影响
	3．胰岛素和生长激素对大鼠平均体重的影响	平均体重仅是大鼠生长情况的1个观测指标，对实验目的的理解表面化。
	4．胰岛素、生长激素和生理盐水对大鼠生长的影响	对生理盐水组只是起对照作用的实验设计意图不理解。
	5. 胰岛素和生长激素能促进大鼠的生长	没有注意到本实验是对1个未知结论的探究，而非对1个已知结论的验证
第（2）题第1空：手术应切除垂体和胰腺	垂体和胰岛	脱离实际：胰岛是胰腺中许多散在的细胞团，难以通过手术定点切除。
第（2）题第2空：每次注射各激素的量应按照单位体重注射量乘以体重来计算。	1. 浓度乘以体积	未意识或者不知道如何控制无关变量
	2. 大鼠生长需要量	不知道利用空格前后的提示语“按照”和“来计算”进行思维定向
第（3）题第1空：图1表明胰岛素具有促进大鼠生长（及加强生长激素的促生长作用）的作用。	1.降低血糖	没有考虑本题图1是否能表明自己所熟悉的胰岛素降血糖作用，习惯化或下意识地将解读图表信息的知识发现任务，当作对已有知识的再现任务。不是从题给条件出发审慎结论，而是思维定势，套用知识，机械作答。
	2.促进组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存
第（4）题第2空：开始刺激后，血糖浓度将降低，原因是胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖。。	1.胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低	没有进一步阐述激素变化是怎样导致血糖降低的。解析原因力戒含而不露，力求说白说透。
	2.胰岛素浓度升高，促进了组织细胞加速对葡萄糖的摄取、利用和储存	只顾及胰岛素或胰高血糖素一方面变化对血糖降低的作用。知识或思维不全面，导致以偏概全。
	3.胰高血糖素浓度降低，抑制了糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖

学生在回答生物非选择题时的常见问题有“5大不清”：审题不清，概念不清，思路不清，表达不清，书写不清；原因可以概括为“3大缺陷”：知识缺陷，能力缺陷，习惯缺陷。

    教师除帮助学生正确分析问题原因外，还应教会学生带着知识体系走近题目，根据题给条件进行思维定向，提取筛选大脑储存的知识要点，进一步确定答题关键词，甚至借用题干表述组织好答题语言。