儿子学国际象棋时九岁了。虽说学习是一生的事，但报班时才发现，现在的孩子都在上小学前就开始学棋。家长们普遍认为，最好在小学前就能成为三级棋士；也有大胆的家长认为，如果孩子在上小学前能展露出学棋天分，就可以考虑走专业道路，连上学都省了。就这样，今年某天，某棋院最低年龄组闯入了一头九岁的“黔之驴”。第一次组内对弈，没一个孩子愿跟我儿子下棋，因为对这个“庞然大物”“莫相知”。在我的一再鼓励下，有人开始“稍出近之”；几盘棋下来，大家开始“觉无异能者”；几次课下来，我儿子终于被断定为“技止此耳”。
上星期的课上，老师讲龙形防御。老师用的是启发式教学，每走完一步都要问大家：“下一步该怎么走呢？”儿子一反平时的低调，举手发言十分积极，以至手带动身体，整个人都快站起来了。我心里明白是怎么回事。下了课，见他依然沉浸在高视阔步的感觉里，我就提醒他：“那个你以前学过。”他立刻大声抗议：“可我早就忘了！”忘了有什么值得自豪的？自己当场琢磨出来的就比通过学习得来的感觉更好？我十分不解。
然后我想到女儿的一件往事。当年女儿学体操，某一期课程结束前，老师特意把家长请来，让孩子们向家长展示学到的东西。老师话音刚落，孩子们就四下散去，只有女儿一动不动。我问：“你为什么站着不动？”她说：“我什么都没学到。”我说：“这怎么可能呢？你起码学了侧手翻呀。”她说：“那不是学的，那是我本来就会的。”
你本来就会？这不是睁着眼睛说谎话吗？我交了好几百学费呢！在当时，我只觉得这是女儿“各色”性格的表现。但如今，儿子也表现出了同样的“各色”。儿子和女儿在很多方面的表现截然相反，竟会在这件事上殊途同归——羞于承认学习。推理可知，这很可能跟家庭环境有关。不过，我自己从来都是以学习为荣的，所以即使需要在家庭内部深究，也可以考虑把我爸妈择出去。也就是说，断裂只发生在我这一代和下一代之间。
我必须承认：谈论学习时，我实际上谈论的是没有乐趣的苦学。比如女儿考SAT，在没有复习的情况下，单词部分能得600多分。这个成绩应该还是可以的。但考试怎么能不复习呢？单词怎么能不背呢？所以，我在肯定她的真实水平之余，必定要加一句：“你还得背单词啊！”然后我就给她讲我当年如何背单词考GRE的事迹，最后再给她网购几本著名培训学校编辑的单词书??去年我意识到儿子拼写太差，就找出一本少儿英语词典：来，来，来，咱们花几个月时间把它背下来??
而且，我特别自豪的是：我是那种颇能以身作则的家长。为了实现自己能用英文写作的理想，我至今还在背、背、背??这些，孩子们都是看在眼里的。不是说榜样的力量是无穷的吗？怎么现在榜样都不管用了呢？
原因很可能在于，他们是受了西方教育的影响。想到这里，我不禁又想起一件事。儿子在美国上一年级时，某次我去学校当义工，进校门时正遇到老师带着孩子们往户外走。我随口问了一句：“你们去哪儿？”老师笑眯眯地说：“我们去工作。”我有点诧异：“你们要去做什么？”老师自豪地说：“加减法。”
我当时很可能“嘿嘿”笑了几声，心想：老师你真幽默。现在回想起来，感觉那未必是幽默，老师很可能就是这么想的：加减法不是知识，而是问题，需要孩子们凭借自己的工作去解决。老师每天的工作不是传授知识，而是带领孩子们去工作，去探索解决问题的方法。如果这也可以叫学习的话，这是一种假装知识不存在的学习，假装不学习的学习。
我估计我家孩子就是在学校与家长的反差之下，对学习产生了超乎一般的反感。因为按照我倡导的方法，孩子们肯定一学习就觉得自己特卑微。
话说回来，按西方教育理念，12年不间断地培养出来的孩子，就不会自信受挫吗？比如：到了11年级，你再怎么努力工作也解决不了一个解析几何问题，可你同学已解决了微积分。你懂或不懂，微积分就在那里??所以我坚定地认为：即使西方教育理念长大下的孩子，也会经历一段对个人能力幻灭的黑暗时刻，我只是不知道究竟何时以及具体怎样。对此，我准备加以密切观察。我希望我的孩子能逐渐摆脱家长强加的对“学习”的负面联想，以及西方学校教育赋予的对“工作”的盲目乐观，最终能像爱因斯坦那样叹息：“我越学习，越感到自己的无知。”■
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| 王芫 |
