经常听到办公室的老师对我讲，看你工作那么轻松，那些把我们忙得晕头转向的事情你是什么时间完成的？听了他们的话，我开始反复琢磨，是呀，我的那些班级事务都是怎么做好的？
很多同行抱怨：“今天重复昨天，明天复制今天。”我们的工作真的就是在一天天地备课、写教案、准备教具、上课、批改作业、找学生谈心等琐碎、细小的事情中度过的。可就是这些看似重复性的工作，只要不机械地去完成，我们的每一天依然可以过得很快乐，很充实。
究其原因，我想，我是明白并实践了这样的一个道理——10分钟+10分钟+10分钟>30分钟。教书育人找到妙招，往往可以达到事半功倍的效果。
五班的小果来办公室送作业，这个孩子住我家附近，上学、放学，我们经常一起走。我顺口问了一句：“小果当上组长了？”
他不好意思地说“不是，我替学习委员来送作业。”
“那你在班级是什么干部呢？”
他摇摇头：“什么干部都不是。”将作业放在办公桌，然后一本本摆放整齐。在走出办公室的时候，他突然回过头来对我说，“我在班级负责抬饭桶！”说完，他匆匆离开了办公室。
一个抬饭桶的，孩子当然明白这个称呼不好听，不能和班长、学习委员媲美，要不，怎么会迟迟不说呢？可不说出这样的职务，他们觉得自己在班级里更没有地位。
其实，每个孩子都有展示自己的欲望，都希望自己可以成为别人眼中的好孩子。可很多时候，我们一点不给他们机会，甚至连我们自己都无法解释，这个时候我们为何如此吝啬。
用心智慧的老师在给孩子分配任务时，从来不会忘记给他们的职务取一个好名字：“环保小天使”、“智慧小精灵”、“书柜长”、“文明组长”、“保洁组长”、“窗台长”……孩子们负责的任务还是一样，他们一定会更加重视这份责任。往往，一个好听的名字，会让孩子们觉得自己不一样，会让孩子们觉得自己很重要。
每次接手新班级，我都会布置一项长作业：每天回家大声朗读课文5到10分钟。一个月过去了，只有少数几个孩子能坚持这样做。即使这几个读得还比较熟练的孩子，也是一支没有旋律、只有一个音符的曲子，难听得很。
慢慢地，我领悟到，最大的原因是孩子们缺乏朗读的兴趣。于是，我在班级宣布，我开始招收“弟子”了，条件不高，我从课本中随意抽出一篇课文进行考核，通过的就可以成为我的首批弟子，要求也不难，坚持一周每天回家后大声朗读课文10分钟。
这个决定公布后，学生都觉得很新鲜，再加上我时不时地在班里宣扬做我的徒弟如何如何地好，会有怎样不同待遇等，一些孩子开始蠢蠢欲动了。
第一批，有5个孩子通过了考核，成为我的首批徒弟。利用午会时间，我特意在全班学生面前召开了“拜师会”，还当着全班学生的面，送给他们每人一本我亲笔写好寄语的精美日记本。这5个孩子异常开心，看得出他们很自豪，其他孩子看着，眼里满是羡慕！
每天午间，我会故作神秘把这5个小徒弟叫到身边，细致地给他们讲一些朗读技巧，一句一句地指导他们如何朗读。更有意思的是，还有两个孩子平时不叫我老师了，改成“师傅”。
其他孩子特着急，课间总是围着我，央求着也想成为我的徒弟。学生小佳的妈妈打电话给我说，最近儿子回家读课文特别卖力，还让我们听，看看什么地方读得不好。我心里这个乐呀！
接下来的日子，每节课钱，我都先知道这5个徒弟，然后在课堂上叫他们朗读，徒弟们进步非常大，一段时间后，其他孩子再听他们5个朗读时，都傻眼了。
我的徒弟一天比一天多，很多徒弟还做了师傅，向他们请教的学生还不少呢！就是利用这一招，我在班级的小徒弟不但越来越多，最主要的是，学生朗读的兴趣越来越浓，水平自然越来越来高。
从道理上说，“收徒弟”这招很简单：在你想开展的工作没有基础、很难打开局面时，想办法树立几个榜样。榜样一带动，氛围就变了，整个局面也就打开了。
我认识的一位年轻老师，接手新班后，第一天就记住了班级每个孩子的名字，班级里每个孩子都觉得自己是重要的，是被老师关注和喜欢的，因为自己在第一时间就被老师记住了。
这位老师时刻都在用心观察每个学生，发现他们都有可爱的一面。这位老师利用第一周每天下班的时间，伏案给每个孩子的家长工工整整地写了一封信，有针对性地详细汇报了他们的孩子在校的个方面表现，尤其对于观察到孩子的优点，他更是着重描写，表达喜悦之情。
周五放学时，每个孩子都高高兴兴拿着老师给家长的信走出了校门。第二周一大早，每个孩子都不约而同地带回了家长一封厚厚的亲笔回信。
这位老师用自己善于发现的眼睛，告诉自己，每个孩子都是可爱的，并把班级孩子的优点真诚地告诉家长，让家长知道自己的孩子也是这样被新老师喜欢喝欣赏。他用自己的努力和真诚，在最短的时间内赢得了孩子们的喜欢，以及班级所有家长的认同。
还有一位老师，她的学生每次被要求带什么东西的时候，第二天总有些孩子会忘记。为了知了学生的“健忘”，这位老师想出了“预支奖励”的办法：把写有“我是记性最好的人”的奖励卡片在前一天发给学生，告诉他们，如果第二天忘记带要求的物品了，奖励卡片就要还给老师。这么一来，全班学生很快成了“好记性”，每次要求学生带的东西，再也不会有忘记的了。
有人说，“表扬，让更多的人知道，对表扬者作用最大。”表扬确实可以让孩子做得更好，如果表扬的形式让孩子喜欢的话，那么表扬所发挥的作用则更大。而，教育就是更多做“塑造工作”，少做“改造工作”。
不知道你是否有这样的发现，学生刚入学时，他们哪方面表现好了，你奖励给他们一朵小红花，孩子们就能兴奋好几天。可是，随着学生年级的升高，你给他们印在本子上的“小红花”之类的奖励，越来越不能让他们兴奋，甚至有些学生认为那太小儿科了。
在我们班，学生三年级时，我带他们一起设计了“成长足迹”记录本------精美、独特的封皮设计，还有自己的个性照片和座右铭，让人看了爱不释手。我告诉孩子们，不管你在哪方面表现出色，都会得到一张老师亲手奖励的漂亮动物卡片，要及时将这些得到的奖励卡片粘在“成长足迹”记录本上，图片上鲜艳的色彩，最重要的是，还要在卡片旁边写清楚你得到奖励的原因和心情。
最初奖励给孩子们的知识画有十二属相的精美卡片，看看谁最先集齐12张。后来没奖励的卡片逐渐增多，小鸭子、小河马、小白鸽……每张动物卡片都栩栩如生——有的竖着大拇指，有的说着“你真棒”“祝贺你”……不管学生在哪方面表现出色，都会得到一张动物的卡片。
这样的奖励卡片引起了班里孩子极大的兴趣，每个孩子都尽力发挥自己的长处，大家比着学着，劳动争着干，站队时，你站得直，我要站得比你更直，写字时，你写得工整，我要比你写得还要工整。
班级有两名学生负责记录，每次有学生得到奖励卡片，他们就分别在班级名单上记录下来，一个月班级会进行一次集中评比——学生自己先做统计，然后报给负责人，与班级记录吻合时，由两名班长负责记录最后的数字，班会时进行统一评比。
每月班级都会评选出前10名学生，这些学生不仅能得到红红的大喜报，他们的家长还会收到老师发的“报喜短信”。这10名学生就是当月的“班级之星”，他们的照片会被粘贴在班级“明星栏”里，这可是班级的最高荣誉。
这样的评比形式极大激发了学生的参与意识，为了得到更多的奖励卡片，学生在方方面面都很努力。就这样，孩子每天看到自己的优点，书写的都是在自己的收获，他们越来越清楚怎样做事好的，他们也越来越坚持做好。
要知道，强化巩固优点的过程，同时就是纠正不足的过程。每次读班级孩子的“成长足迹”记录本时，我真的可以感受到很多家长所说的那种温暖而幸福的感觉！
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责任编辑|邹雪平
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