——浅谈语文教学中如何加强朗读训练

 

【内容摘要】

朗读是语文教学中一项重要的基本功，古人有“书读百遍，其义自见。”与“读书破万卷，下笔如有神。”之说，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。注重诵读是我们母语教育传统经验的精华，其多重教育功能也不可低估。我们多给孩子朗读的机会，让学生进行广泛阅读，尽可能地去理解所读文章，让文章的音乐美和建筑美渗透到学生的心灵中去。

 

【正文】

古人有“书读百遍，其义自见。”与“读书破万卷，下笔如有神。”之说，可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文课堂教学中不可缺少的内容。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。注重诵读是我们母语教育传统经验的精华，其多重教育功能也不可低估。我们上课时经常有这样的情形，即使上完一篇课文后，再让一些同学把课文朗读一遍，学生依然会有很多字词不认识，更谈不上流利了，这种现象在文言文学习时特别明显。所以，就必须加强读的训练。

朗朗的读书声是语文课堂上最动听的音乐。我们对语文教学的要求指导学生进行广泛阅读，尽可能地去理解所读文章，让文章的音乐美和建筑美渗透到学生的心灵中去。为了多给孩子朗读的机会，让朗朗书声贯穿语文课堂，我做了以下工作：  
  一、让孩子们爱上朗读。

“兴趣是最好的老师”。从一年级开始孩子们开始正规的语言文字的学习，我们要激发他们朗读的热情。孩子们爱模仿，教师的一言一行都是他们刻意模仿的对象，如果在每日的语文课堂上，教师都能抑扬顿挫，声情并茂的示范朗读一段，孩子们必定会在熏陶感染下爱上朗读。积极热情的鼓励学生朗读，如今的小孩都是在称赞声中长大的，如果在学习朗读后给予严厉的指责就会打击掉孩子们朗读的热情，所以对于孩子的朗读，无论是好的还是差的，只要他敢于表现就要给予肯定。多采用竞赛的方式。低年级孩子的课堂表现欲望很强，教师可根据学生的这一特点，经常运用“向谁挑战”一说，或者是“有谁还能超过他”，还有“有谁能比他读得更美”等说法，适时开展朗读比赛、朗读评价等活动，激起学生“我一定要读好的”的愿望。

二、看教师范读
  教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。范读时，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。要学生看教师范读，教师必须有真功夫。教师的普通话要过关。试想如果一个老师自己都不能字正腔圆地准确地吐音，无法要求学生正确地朗读课文，学生也不会信服。所以老师必须做到朗读清晰、准确、使听者感到声声入耳。同时，教师能有表情地朗读课文，充分表达出课文的思想感情，学生从教师的朗读中，获得教师传出的信息，进而深刻地理解和感知课文，也正是通过看教师的朗读，激发了学生朗读的兴趣，调动了他们朗读的热情、积极性。学生的模仿能力很强，时间长了，就能起到耳濡目染、心领神会的效果。模仿教师的语气、语调、表情地读，学生朗读的劲头也会特别足。还有就是一定要让学生感受到老师特别喜欢朗读，也很重视朗读，在全班造成一种朗读的氛围。例如：学生朗读得比较好时，教师可惊喜，表现出大喜过望的神情，及时鼓励表扬。学生看到这种状况，觉得碰到一个爱朗读、重朗读的老师，他们自己也会多花一些功夫在朗读上的。  
 　三、身临其境的配乐朗读 
 　众所周知音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。配乐读既可以让学生更快地进入情境，学生又会在配读时更注重朗的技巧。从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢读出文章的旋律美。针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《大海》时，课前我就先录下了海水拍打礁岸的海浪声，海欧在海面上的叫声，音乐一起就使人置身于浩瀚无边的海边，给人一种身临其境的感觉。学生在朗读“大海，大海，像只摇篮。”这句话时读得又轻又慢，就像小宝宝在摇篮里恬静地入睡了，而读“大海，大海，多大多宽！”这一句话时，把大海那种磅礴的气势通过自己的声音表现了出来。

四、富有感染力的分角色朗读 
 　分角色朗读作为小学语文教学中的重要手段,有助于学生领悟语言的独特奥秘,在朗读中展现的语言美感能够带给学生精神享受,从而提高了学生的人文素质。让学生进入文本角色,从而张开想象的翅膀,让情感得到熏陶。学生在读中理解文本的词句篇章,从而领会文章的主旨、风格,从而受到情感熏陶。教学生朗读课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言，再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还活跃课堂，提高了学习效率。 
 　五、注重评价，为朗读推波助澜。

在课堂教学中，朗读评价至关重要。首先，教师充满智慧的评价，能够提高学生朗读的积极性，促进学生的朗读水平进一步提高。但评价一定要注重内涵，一味地“你真棒！”、“太好了！”只会让学生觉得无味。在朗读指导中，教师要结合文本内容，对学生的朗读作出有针对性的评价。当然，智慧恰当的评价不是谁都能张口就来的，教师的评价要多预设，逐步到即兴，自然，逐步引导学生互评，在互听中共进。其次，用形式多样的评价来激励学生朗读，有朗读还要有听众,一改过去学生成绩单纯由教师评价的模式，采取由教师、家长、学生本人和同学等多方评价。除教师评价外，我还设计了多种多样的诵读评价方式。小组自评，班上集体评，各抒己见，教师点拨评。促进学生自觉训练，积极参与，许多以前想读而不敢读的学生声情并茂，朗读得十分出色，“诞生”了许多老师没发现的朗读苗子。 
 　总之，教学时教师要激发学生的朗读兴趣，给学生以足够的时间和空间去朗读，让朗读成为语文课堂教学的亮点，让朗朗书声贯穿整个课堂，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 

 

【参考文献】

1.韦群.小学语文朗读教学新探讨〔J〕.上海教育科研， 2013（2）

2.刘伟.朗读对语文学习的作用〔J〕.学苑教育，2014（5）