《给教师的建议》
——苏霍姆林斯基
之三十六：要爱惜和发展青少年的记忆力
欣赏：
死记硬背会造成一种幼稚病——他会是成年人停留在幼稚阶段，使他们智力迟钝、阻碍才能和爱好的形成。死记硬背的产儿，它的最不吉利的产物之一，就是书呆子气。
产生这一重大祸害的主要原因之一，就是少年和男女青年使用着跟小孩子同样的方法来获取知识：他们把教科书里的教材一块一块地背诵下来，为的是以后又把自己的知识一块一块地“倒出来”给教师看，得到一个分数。这种随意识记的“肥大症”，简直要把人变成傻瓜。
可以采取的只有一条唯一的途径：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。
多年的经验使我深信，如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。
要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，这件事首先取决于教师。作为科学基础学科的教师，你不应当是单纯的知识传授者。你还应当是青年的思想的主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。少年听完你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的某一本书。他应当念念不忘这本书，无论如何都要找到它。
少年和青年的记忆力的发展，取决于中年级和高年级的教学和教育过程的一般智力文明的水平。
笔记：
大家可能看不懂这一句：确定随意识记和不随意识记之间的合理比例。
随意识记是指有意识的记忆背诵教材的观点；不随意识记是指不是有目的的记忆某些观点。这二者之间存在怎样的关系呢，苏氏大师指出，学生在学习教材的相关内容之前，通过教师的介绍，阅读了一些相关的课外书籍，在阅读的过程中，并没有有意识的记忆，但是就因为有趣，其中许多东西会被记住，这就是不随意识记，它是建立在“浓厚的兴趣、思考和读的入迷的基础上”。“这种不随意识记（阅读有趣书籍）有助于使人的思想活跃起来，人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。”“如果一个人思考过的材料比教科书里要记住的材料多好几倍，那么再照教科书去识记，就不会死记硬背了”。
随意识记和不随意识记之间的比例为1：3。
看来发展少年和青年的记忆力，还是要通过大量的阅读来提升。学生阅读能力的提高有赖于教师阅读能力的提高。
阅读，读什么，怎样读，谁去读，都值得我们思考。良好的阅读能成就一个人，造就一所名校，提升一个民族的灵魂。
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