原创 凤舞九天
幼小衔接过程是一个综合准备的过程，它包括生活习惯和学习习惯的养成、学习和自理能力的培养、规则和任务意识的形成、社会适应能力的提高等方面。
这些都需要一个持续发展的过程，幼儿园和小学不能截然分开，而应该你中有我、我中有你，携手一致地引导幼儿习得上述能力和习惯，帮助他们顺利渡过入学适应期。
但目前幼儿园和小学几乎是“断裂”开的：
幼儿园因严禁小学化而不敢越雷池半步，只能是在《指南》规定的框架内对幼儿进行语言、社会、数学等方面的教育教学，致使幼儿园的教育和小学的教育在要求和内容上脱节。比如，幼儿园以游戏化为主，幼儿自由自主比较强，但小学处处都要遵规守纪，要专注、要自理，还得学会好好听课。
这就导致了很多的家长焦虑、焦虑再焦虑。据调查显示，近7成家长都存在幼升小焦虑。
（数据来自艾瑞咨询）
在难以改变幼儿园和小学教育现状的情况下，家长究竟该怎样做好孩子的幼小衔接教育呢？
坐功很重要
幼儿进入小学后起初很难控制自己的行为，不能很好地遵守课程纪律，动辄就想“自由”一下，这与他们在幼儿园一日活动与生活中相对自主有关。比如，幼儿园不得限制幼儿便溺的次数和时间，但在小学除非特殊情况，学生只能下课后才能如厕。
在孩子上小学前，家长有必要锻炼一下孩子的“坐功”，因为小学初始阶段进步比较快，孩子万一坐不住，就可能错过该学的知识。而错过的知识再想通过其他途径补上来，往往是千难万难。
家长可以和孩子在家玩一些练习专注力的游戏，使孩子能够“静”下来做事情，可从时间上逐步递增，起初“静”5分钟，接着10分钟、15分钟、20分钟……当孩子每达到一个目标游戏任务，就给予相应的奖励。
作业意识不可缺
幼儿园基本上没有作业，往往会布置一些和一日活动和生活有关的小任务，如收集小石头、带植物种子、亲子制作手工泥偶等。但小学开始就有作业，这是每名学生都绕不开的槛。
孩子的作业意识可以通过培养任务意识来逐步实现。对即将升入小学的大班孩子来说，从小事做起，养成任务意识，能够培养他们的计划性、条理性、责任心，发展良好的学习品质。
家长可以通过有趣的任务小游戏，培养孩子完成任务的意识和能力。如“小超市”游戏，家长给扮演采购员的孩子打电话告知需要采购的各种物品，孩子只有按需采购来各种物品才算完成任务；再如“送情报”游戏，家长给孩子准备多个情报袋，每个情报袋中都有一张标注需要完成任务的情报卡，孩子需逐一完成情报卡中规定的任务。
作业一定程度上就是教师布置给学生需要完成的任务，孩子有了任务意识很能力，就能更快上手小学要完成的作业，也就不会对一般的作业抵触、畏难了。
对于孩子写作业磨蹭、拖拉的问题，家长可通过以下两个方法提前培养孩子按时完成任务或作业的意识。
（1）使用计时活动，培养孩子的时间观念。做某件事情，需要多长时间，事先设定，以最快的速度保质保量完成，可以计时阅读、计时记忆、计时答题、计时劳动等。
（2）让孩子认识到“快得值得”。 每天应给孩子玩的时间，每天应有一小时属于孩子自己的时间，并让孩子知道，时间是靠自己节约下来的。还要给孩子适当的奖励，如：陪孩子做一件他喜欢的事情（滑滑板车），郊游、买书等。
学会记作业很关键
孩子在幼儿园很少记东西，即使记东西也往往是绘画表征。但到了小学孩子就必须记东西，尤其是需要记住东西。其中，最为关键是需要记住作业。
但初入小学的孩子对老师布置了什么作业，他们完全是“懵”的。有小学老师吐槽说：“我根本不在乎孩子的基础怎么样，但我最无法理解的是为什么给他们讲了好多遍却还记不住作业？”
这一点家长们一定感同身受。这很大的根源就在于幼儿园和家长都很少教孩子如何“听记”有关。
其实，“听记”的能力完全可以在学前训练的。比如给孩子一个任务记录本，并告诉孩子使用记录本的方法：
1.记录格式上，先记录好日期、天气，另起一行记录内容；2.通过每天的晨间谈话，了解当天的日期、天气并通过日历的方式呈现；3.记录开始之前，先说一说要做什么，带什么，自主地了解自己的小任务；4.记录过程中，尝试用简洁的方式表达事物内容，如果遇到不会表达的内容可以向他人求助；5.用数字“1、2、3......”对内容逐条进行标记。
习惯规范很紧要
人的动作70%都是习惯动作，良好的学习习惯从学习规范开始。
对于刚入学的孩子，家长需要特别关心和规范他一些有利于学习和学校生活的习惯：（1）倾听和提问的习惯；（2）表达和发言的习惯；（3）阅读和书写的习惯；（4）记忆和思考的习惯；（5）遵纪和守时的习惯'（6）合作和分享的习惯。
比如：一年级学生往往存在不能规范的书写“0－9”。家长一定要严格孩子养成规范书写的习惯，需要用直尺的地方，一定要让孩子坚持用直尺。
适当识字有必要
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。”也就是说，不能大水漫灌式地强行让孩子识字，但可通过有效途径激发孩子对文字的兴趣 ，比如在环境中引导孩子识字，使孩子在潜移默化中受到文字的熏陶。
（1）学习环境（教室、校园、同学名字），如了解姓氏、名字的由来，说说姓氏、名字里的故事，有条件的制作名片；认识课程表、课本。
（2）生活环境（认站牌、路牌、店名、门票）。
（3）活动环境（逛超市、玩数码宝贝卡片、读谜语、绕口令等），并进行剪贴，集中识字。
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