教育是心灵的艺术
多年来，和广大教师一样，热爱教育事业，以高度的事业心和强烈的责任感全身心地投入教育教学工作之中，在教育工作中得到锻炼，在教学工作中得到提高。深深地认识到班主任工作的重要意义就在于班主任是党的教育路线、方针政策的贯彻执行者，是德、智、体、美、劳全面发展新人的培育者，是对学生进行管理教育和素质教育的组织者和领导者，是青少年年成长过程中的引路人，是一个国家发展和民族进步的总设计师。那么怎样才能当好一个班主任呢？经过笔者多年的育人经验，产生了一些想法，下面结合笔者在实践中的几点体会与同行商榷。
一、做一个育人性的班主任
笔者在《读者》看到这样一句话：在当今社会上，有两件事情是最难做的，一是让别人把钱装进自己的口袋里；二是把自己的思想装进别人的脑子里。前者是成功的企业家，后者是优秀的班主任。笔者一直觉得班主任的工作核心是改造学生的思想，帮助学生树立远大理想，强化学生的责任意识，激发学生的学习动机，引导学生学会思考，教会学生学习方法。启发学生终生学习自我完善。如果说在多数教师心中成绩是第一位的话，在笔者心中培养学生的人格、人品更是重中之重。惟其如此，笔者班上的学生在人品、人格、文化素养方面表现的尤为突出，也可以这么说，正是由于学生人格的完善，
才会形成秩序井然、积极向上、有凝聚力、有向心力的班集体。
二、做一个有智慧的班主任
转变教育观念，我们就能克服困难，走过坎坷，不断开创班主任工作新局面，不断提升自身思想认识，不断提高工作水平。新的教育观念，会打开我们的思路，开拓我们的视野，让我们充分享受到教育的幸福、成功的快乐。“幸福不是毛毛雨，教师的职业并不必然是幸福的，它的幸福依赖于教师的心灵和积极工作。”的确，教师也许没有政治家受人尊敬，没有科学家受人爱戴，注定平凡，默默无闻，但我们关注的是一个个鲜活的生命，是人的心灵，而教师，尤其是班主任是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大，让愚昧无知的台江逐渐走向文明，让一个伟大的中国大步走向辉煌，这既是教师的责任，更是教师的幸福。因此要做一个有智慧的班主任。
教育是一种唤醒，一种激励，一种提升。教育本身意味着用一个灵魂唤醒另一个灵魂。班主任要把自己还原成人类灵魂的工程师，唤醒激励那些沉睡的灵魂。教育有时就是一种发现，你的学生有什么才能？有什么与众不同的地方？作为班主任，你要每天都有新的发现，新的领悟，新的收获。在教学工作中人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果稍稍留心，把它记下来，就会带来日后冷静的思考，点点滴滴，积少成多。如果你没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点就是他最突出的地方。“班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去‘征服学生’；用崇高的事业心和高度的责任感去‘感染学生’；用真诚、爱心和无私奉献的情感去‘打动学生’；用以身作则、表里如一的人格魅力去‘影响学生’。”如果你的“发现”精神映射到学生身上，那么整个班级无疑会沉醉在“探索”的学习乐趣中，“每个孩子都有自己的思考、发现，无论他们的想法是多么的‘离题’、‘荒唐’和出人意料，我们都应该给予真诚的理解和鼓励，给予真诚的爱”。这样我们就可以把所带班级变为科研基地，从而从繁琐的工作中解脱出来，而用更多的时间走进学生的内心。著名教育专家张万祥老师有一段经典的论述：班主任用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德，用自己的情感激发学生的情感，用自己的意志调节学生的意志，用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵呼应学生的心灵，用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。班主任的工作是一种创造性的工作，是一种挑战性的工作，更是一种充满智慧性的工作。因为，每一个学生都是一个世界，而要进入这个世界，你就得成为学生的朋友，得到学生的信任，这就需要付出
很多的心血。但是，我认为这样的付出是值得的，因为你获得的世界是美丽的。
三、做一个“十心”牌班主任
多年的班主任工作让我学到了很多“为师之道”，更多的是面对学生，如何能使自己更多的了解学生，全面了解学生，要随时成为“智慧型”班主任，我感觉班主任要做一个有“心”人。
巡视观察要“细心”
班主任通过深入学生的生活，经过细心的观察，在与学生的交流中所获得的感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识，在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，哪怕是随机应变的想法和策略，也是“智慧”。
转化工作要“耐心”
班级中的玩劣学生，其影响力很大，往往是学生中自然群体的领袖人物，具有号召力，影响力。这些学生工作做不好，不仅要带坏一群人，而且会破坏整个班级的班风和学风，会扰乱良好的教学秩序。
做玩劣学生的思想转化工作，必须做到循循善诱，以理服人，以情感人，以避免师生矛盾激化，产生逆反心理，否则会使转化工作更加困难；另外要有打“持久战”的心理准备。所以要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。
喜怒哀乐要“关心”
加强对学生进行心理疏导。一旦学生在发生喜怒哀乐等情感矛盾或困惑时，班主任若能及时关心，及时进行心理疏导，那么，一方面能把学生的心理问题及时解决，又能取得学生的信赖，使学生更加信服班主任的管理，更加倾听班主任的教导，更有利于各项班级管理制度的落实和良好班风的形成。因此，班主任的一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长，不仅在生活上要加以关心，更要从心理上体贴关怀，发现问题及时疏导，使学生的心理问题消灭在萌芽状态。
对待学生有“爱心”
爱是一种双向的情感交流，只有老师首先关爱每个学生，学生才会爱戴老师。班主任对学生的“爱心”，是一种投资，这种感情投资的目的，不是为了经济上的收益，而是为了获得感情上的沟通，便于
加强班级管理。作为班主任，没有一种爱生的思想感情，就不会有强烈的责任感，也不会产生强烈的事业心。
坚定信念要“信心”
“自信是成功的一半”。信心，是工作的基础，也是动力，要坚定心中的信念，执着追求，让内心的潜能发挥到极大程度，坚信：用心坚持，尝试就有可能。
另外，我们班主任对待教育要“责任心”、 对教育工作的“用心”
、对后进生的一剂良药“宽容心”；在工作中要有一种冷静、客观、理智、忘我的心态“平常心”
；同时不断更新塑造自我的“慧心” ……
班主任工作任重道远。他肩负着时代赋予的神圣使命。我们只有用个人的魅力征服学生，用自己的热情和朝气去感染学生，用我的“智慧”去驾驭学生，才能完成党和人民赋予的神圣使命。
(福州第十五中学/贺玉亮)
教育是心灵的艺术
有人说："一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生的无比热爱中。"也就是说我们首先要承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，更是充满了人情味的心灵交融。
我是班主任，特殊的是，我是外籍学生的班主任。由于学生国情的特殊性，个性习惯的特殊性，因此有人认为对外籍孩子的教育是没有什么准确、固定的理论和方法的。可我却认为：教育是心灵的艺术。只要我倾注更多的爱心和关怀，采用适当的方法，教育之树一定会结出满意的硕果的。
一、于错误处发现美丽——挖掘学生的“善根”
五年级有一个让我十分头疼的学生，他叫尹盛煜，来自韩国。他平时懒惰成性，十分散漫，不按时上课，不按时完成作业。我作为他的语文老师，当然每天都为他的学习态度不认真、作业不完成而批评他。有一个周三晚上我值班，当检查学生寝室的时候，我发现我班的尹盛煜、高田裕矢、金真泰唧唧喳喳不知道在说些什么，一问他们就满脸嬉笑地说不能告诉我。直觉告诉我他们一定做了什么不好说的事情，或者违反规定的事情。随后，我就在寝室里四处查看，没发现什么。我想一定要让他们相信我，这样他们才会告诉我，以防事情发展到不可收拾的地步。所以我说：“老师知道你们一定没做什么不好的事情，所以你们不要害怕，有什么困难老师帮你们解决，而且今天无论发生了什么事情，老师都不告诉别人”。话音刚落，只听尹盛煜说：“告诉孙老师吧，孙老师是自己人，她不会告诉别人”。“好吧，老师，你一定要替我们保守秘密”。在大家短暂的商议后，尹盛煜从床下拿出一个盒子，我一看，里面有一只雏鸟，好象受伤了。尹盛煜说小鸟是他从建房的民工处要的，因为看它可怜，不忍心看它死去。他知道寝室里是不可以养的，所以很害怕，但是又不能不养它。“老师，求求你了，求求你了，你就让我们养吧！而且答应我们不要告诉别人的”。看着孩子们渴求的眼神，看着可怜的小鸟，想着自己的承诺，我破例地答应了，孩子们高兴的跳起来。我从来都没有看见他们这么开心过，真从心眼里感觉自己做了一件好事。后来，我帮他们给小鸟洗了澡，喂了一点东西，告诉他们“小鸟是可怜，但是寝室里是不可以养动物的，不然，屋子里就会有细菌，影响你们的身体健康，而且，你门又不会养，如果在你们手中养死了的话，你们不就会更伤心了吗？今天这样，明天想办法拿走它吧！”第二天，他们告诉我，他们把它送给外教了，因为他们很善良！这件事情之后，他们真的把我当作是“自己人”了，有什么事情都和我说，在平时表现上有了很大的进步，特别是尹盛煜。
我想，师生之间的交流重在一个“信”字，即教师将学生放在与之平等的位置上，给予学生信任和平等的交流，从而获得学生的信任，激发学生对教师的尊重和爱戴之情，俘获学生的心。同时你也会在信任中更加了解学生，在学生的错误中发现他们可爱的地方，挖掘孩子的“善根”。更要注意的是千万要用辩论的眼光去看问题，不戴有色眼镜看学生，相信“岁岁年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，不是顽皮学生做的事情都不好。他们也有他们可爱的一面。古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在教育中能达到事半功倍的效果。
二、于弱点处给予引导——寻找学生的动力
我在杂志上看到这样一个故事：一位教育局长在一次校长培训上，别出心裁的让校长们从一堆木料中找出一块有用的木头来。校长们不停的挑拣，结果，只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说是“其余全是废木”。然而，局长却请来了木匠，请他谈看法,木匠直言不讳的说：“在我眼里每一块木头都是有用的，平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，还可以做加固用的木楔，一句话，只要你用的恰当，都是有用的木头。”所以不是学习不好，或者平时顽皮的学生就一定没有发展。作为教师，尤其是班主任要善于引导。我发现我班的高田裕矢，他平时不懂事，做什么事情都半途而废，喜欢找别人的毛病，但是我发现他喜欢老师表扬他，所以我确定一旦鼓励他，他就有可能有很大的进步的。所以我使用了心理学上的“皮格马利翁”效应：我悄悄地把高田裕矢拉到一边，语重心长地告诉他“你是我观察半年后确定的6年级中最有发展，最有潜质的学生，长大后能做……，你只要你现在努力，将来一定会有大的成就的。你将来不是要当电视台的节目主持人吗？如果你好好学习，打下坚实的基础，绝对没问题的，你要相信老师的眼光和判断力。”高田裕矢半信半疑地走了。不过当天晚上我就看见了他有点不一样了，认真地写作业，不会的题来问我，还嘱咐我不要告诉别人，他不希望在没有一点进步的时候被别人耻笑，认为他们看到的一个将来成功的人是这样的。我愉快地答应了他。从那以后，直到现在，他都一直表现良好，而且当上了语文课代表。这件事对他的触动实在是太大了，早上来的时候，他会问我是否吃早饭了？没有的话就要给我买，实在是太热情了。有的时候，就算我没吃都不敢说没吃了。看到他可喜的变化，我也为自己的教育方法感到骄傲和自豪，真希望他真能有所成就！
三、于爱心处营造美丽——关心学生的生活
心理学认为：人的情感是在人的各种活动中对周围现实所表现出来的态度和体验。学生的情感领域是丰富的，是复杂的，并且是能在教育活动中体现出来。因此，教师在教育活动中应激发学生的积极情感，让学生主动地参与学习和活动。
我班的金真泰和尹盛煜，调皮、贪玩，由于他是外籍学生，父母都在韩国，而且工作忙，根本无暇顾及也不可能顾及孩子的学习生活。每天他们懒惰、生活过得一塌糊涂。其实像这样的小孩子是最应该留在父母身边的，是最需要关怀和照顾的，这个年龄段也是形成良好习惯的时候。可是他们留学了，来到了人生地不熟的异国，看到他们乱七八糟的样，怎能不让我心疼？我决定一定要用爱心来陪伴他们度过这段童年时光。因此在放假的时候，我带尹盛煜去了“兴隆大家庭”，去买东西、吃饭、玩游戏；到了换季的时候，我看着他们还是穿着那几件不合时宜的衣服时，就告诉他们该换衣服了，没有的话就要去买了。可是又一想，他们是外国人，一定不会买到物美价廉的东西，就决定帮他们买，虽然最后他们不好意思的拒绝了，但从他们感激的目光中，我知道我做对了。
我已经记不清有过多少次晚上查寝的时候帮他们盖被子、关灯；也记不清有多少次在晚上他们又饿的时候给他们东西吃；我更记不清有多少次我到他们寝室听他们给我讲韩国的小故事。我只记得在我提出要给他们买中韩对译词典的时候，他们兴奋的目光；我只记得半夜金真泰来找我让我帮他修理手表时那渴求的目光；我更记得当我辛苦地修好拿给他时，他充满泪水的双眼。
虽然我还没有结婚，没有自己的孩子，可是我已经在做他们的老师中完全体会到了做母亲的辛苦。我也知道要做一个好老师应当与学生共生活，同甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误，让他们在教育之细微处，体察到老师的一片苦心，感受到老师的一腔真情！教育的确是心灵的艺术。
（潘潘潘多拉的博客）
教育是心灵的艺术
一、教育不能没有对“心灵”的关注。
我写文章最喜欢用的词是“心灵”：心灵写诗，用心灵赢得心灵，心灵的探寻，做一个心灵自由的教育者，让学生的心灵自由自在地飞翔……
所谓“教育是心灵的艺术”，这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。从某种意义上讲，教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。它是“心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。对教育的思考既要放眼未来，又要回到起点。这个起点就是爱心。
《无法回避的一双眼睛》。剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育起码的条件。
宁晓燕之死。教育一刻也不能没有对心灵的关注。宁晓燕突然自杀，其身份。区教育局的结论。宁晓燕的品质。她心灵的困惑。真善美殉道者。如果……
北京中学生的一封信。创造力的基础是个性，而个性的基础是人性！
充满人性的教育，必然是爱的教育，而真正的爱的教育同时也就是民主的教育。
我心中的两面民主教育的旗帜：苏霍姆林斯基和陶行知
二、陶行知教育思想对我的启示：
在重新学习陶行知教育思想时，先生的有一段话特别震撼我的心灵：“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”
第一、教育就是把心掏给儿童。奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”“只要是为老百姓做事，我吃草也干！”
第二、教育应该理解儿童：“我们要懂得儿童。”“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”于光远：教育要讲“童道主义”。尊重儿童的人权.
第三、教育应该师生平等、互敬互学：“拜小孩为老师”“我们希望今后办训育的人要打破侦探的技术，丢开判官的面具。他们应当与学生共生活、共甘苦，做他们的朋友，帮助学生在积极活动上行走。”“人只晓得先生感化学生锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。”“谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”不能培养告密者。
第四、提倡学生自我教育和自我管理：《学生自治问题之研究》。
自己立法。学做公民。民主教育，是陶行知为中国教育点燃的一把精神火炬；这把火炬，从20世纪的那一端，一直燃到20世纪的这一头；而且，这火炬至今还在熊熊燃烧并照耀着我们今天的教育——“陶行知”这个名字因此而成为中国教育的骄傲；20世纪的中国，也因为有了陶行知，便屹立起一座民主教育的思想丰碑！纵观陶行知先生一生的教育思考与实践，我们会惊讶地发现，他真正是素质教育的先知先觉者和先行者。
三、苏霍姆林斯基教育思想对我的启示：
第一、“把整个心灵献给孩子”。早晨写作，迎送孩子，在这个学校，孩子们是不怕校长的。
第二、“教育，这首先是人学！”苏霍姆林斯基思想的精髓：在教育中注入更多的人性！关注每一个学生的精神生活。与其他教育家比，他更把学生当成完整的人。据苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅介绍说，在苏霍姆林斯基的眼中，学生是人而不是学习的机器——既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界；但学生又不是抽象的人而是具体的人。
第三、“让每一个孩子抬起头来”。“和谐教育”理论。爱“差生”。“学习只是学生精神生活的一部分”。学习是为了让儿童感到精神幸福。“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果说一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。”“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
第四、“真正的教育是自我教育”。“教师的聪明才智在于，使孩子们把教师的意图当作自己的意图提出来并加以实行。一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人。”（《给教师的一百条建议》）
四、我追求的教育境界：爱和民主
陶行知的教育理想：创造出值得自己崇拜的学生。
苏霍姆林斯基的理想：让每一个学生终生都拥有幸福的精神生活。
我的理想，让我教的每一个学生都有一种幸运感。我要让我的每一位学生感到：我在李老师班上的日子是我生命中最骄傲的一段时光，是我生命中一段阳光灿烂的日子。
（一）建立平等的师生
1.善于感受来自学生的爱：七个电话。依依惜别。
2.教会学生爱他人：“让人们因我的存在而感到幸福！”给门卫师傅写贺卡。“要爱你的妈妈！”崔涛，优秀学生帮助差生，蔡峰：做爸爸妈妈的好儿子！
3.用书信扣开心灵的大门。
4.要爱“差生”：（充满信心，允许反复，集体帮助，）欢迎“差生”。万同的故事：再次作弊之后，抄“烈火金刚”，挨打，国旗下的讲演，到西安来看我。但教育不是万能的。这次我走后，个
别差生犯错误了……
5．向学生学习：教师不是“人类灵魂工程师”。教师节的特殊礼物。
（二）班级集体主义教育新探索
1．创造良好的“第一印象”：一句话的见面礼。给李老师的一封信。音乐书……
2．制定集体的奋斗目标：未来班的故事。
3．开展丰富的集体活动：注重野外活动，和学生一起亲近大自然，给教育以更多的浪漫气息。热线电话中梁凤的回忆。
4．设置班级的公有财物：保温桶和《故事会》
5．确立民主的管理机制：体现法治精神的《班规》。让学生在民主中学会民主：班级管理：用法治取代人治。第一次受罚，学生说我“高尚”。《面对制度的监督》。允许学生说“不”：卢星月拒绝抄课文。
结束语：为学生铸造青春里程碑：
我在宜宾汇报结束时，一位老师引用了一句诗来概括她听了我的所谓报告后的感受：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”（泰戈尔）我问她：谁是“谁是水，谁是鹅卵石”，她说当然教师的教育艺术就是水，而被教育的学生则是鹅卵石。我说：“你只说对了一半。如果承认教育是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程的过程的话，那么，教师和学生是互为水，也互为鹅卵石的。我们更多的时候只是看到了教师的教育艺术让学生日臻完美，而没有意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵，让我们的人格，让我们的教育，让我们的事业也日臻完美。”
多年来，我就是这样以自己的心灵感受着学生的心灵，理解着学生的心灵，耕耘着学生的心灵，享受着学生的心灵，同时，我的心灵也被学生感染着、理解着、耕耘着、享受着。真是这样的——在物欲横流的时代，能够直接生活在童心之中，我们的心灵会变得纯净一些，轻盈一些，我们会少了许多世俗的烦恼，而获得许多精神的快乐。何况，当我教育的眼光突破了技术的层面而进入心灵的宇宙时，我们每一天的劳动都成了真正的创造。这时，我们会由衷地感到：教育不但是有意义的，不但是快乐的，更是美的。因为，教育是心灵的艺术。（李镇西)
