教师应读哪些书

1268篇：教师应读哪些书

逍遥行者

2015年12月20日

随着学科知识更替的加快和现代教育技术的发展，原来教师只靠一本教科书、一支粉笔、一条教鞭就能上课的时代早已成为过去。当今社会，信息形式的多样化导致读书的人越来越少，特别对于教师来说，读书少是一个非常危险的信号。有人最近曾做过一项调查，在农村中小学教师中，除去经常接触的教科书、教参和指导资料外，能在一年内读完一本教育理论书籍的不过5%。有一半以上的老师因为忙于教学而没有时间读书，甚至连阅读与教学、教改有关的书籍都没有，更不用说去读教育经典和其他文化方面的书了。平时（包括假期）却很少读书。即使是一些“优秀”的教师也不读书，因为他们认为自己胜任工作，不需要读书了。曾在山谷流泉结庐读书的宋代学者黄庭坚有言：“三日不读书，便觉语言无味，面目可憎。”一些“优秀”教师三月、三年甚至更长时间不读书了，已经“面目全非”，还谈何优秀？教师要做读书人，这是千古以来社会大众对于教师的固有认识，不读书就不配做教师。

教师应当阅读哪些书籍？苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说过：“年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：(1)关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；(3)关于人(特别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》第96页）即要求我们的教师要经常阅读学科理论书籍、先进人物书籍和儿童心理学书籍。闫学老师在《给教师的读书建议》一书中倡导：“真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的专业知识，开阔的人文视野和浓深厚的教育理论功底。缺乏任何一个板块的知识都将限制一个教师在教育教学上所能达到的深度与广度。”（第44页-45页）这些建议都为我们选择阅读的书籍提供了很好的参考。

一个真正爱好读书的人，他的目光并不会仅仅限于某个领域，专注于某一方面的书。一个人要想全面发展，或者说眼光要比较高远，他的求知的触角就会伸向四面八方，会从各个领域的门类中吸取营养，比如文学、历史、哲学、美学、经济学、音乐、书法、绘画，等等，这些都是一个健全的知识追求者所不可忽略的。但是，书籍浩如烟海，一个人要想读尽所有的书是不可能的。这就要根据自己的情况进行选择。每个人都有各自的兴趣爱好，性格不同，所喜欢的书也就不同；职业不同，需要阅读的书籍也不相同。不同的人，读不同的书，这和不同的作家写不同的作品一样，它是由各方面的客观条件、环境因素所决定的。那么教师要读些什么书呢？笔者认为，教师读书选择的标准，应当依据自己的所教专业和科学特点，还要依据自己的兴趣爱好和学校的要求等。

    一、教师要读“理论”之书。教育发展的新形势向我们的教师素质提出了更高的要求。因此，广大教师应尽快提高专业化水平，提高自身综合素质，加强对优秀教育理论著作的学习多读一些真正提升自身内在修养的图书。像各种教案、教参类的图书应该看，但不能形成依赖。有的教师看教案类图书，不是参考、学习、借鉴，而是照抄、照搬，图方便，这不但不能提高教师自身素质，反而有害。而像《教师观察力培养》、《透视课堂》、《师生沟通的艺术》这样的图书则能使教师受益终身。结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。教师工作任务繁重，很难抽时间来阅读一些系统的理论书籍。但教师最需要通过阅读书籍来高自身的教育教学实践能力。因此，教师读书首先要有所选择。作为教师要及时地跳出学科本位思想的束缚，汲取最新科研成果，才能适应教育教学的需要和教育发展的需要。像《教学方法——现代化的研究》、《多元智能教与学的策略》等图书为教师的教学活动提供了崭新的视角，对广大教师都具有极大的借鉴和指导作用。

    二、教师要读“经典”之书。教师要想真正提高自己的理论素质，必须要从古今中外的教育经典中汲取成长的力量。因为这些教育经典是经过历史考验的。在人类的教育历程中，无数的学者、教育家创造与积累了宝贵的教育思想，并载体于教育的经典著作中。阅读经典书籍，能使我们学习到优秀的传统教育理论。与教育家对话是我们获取智慧的主要渠道。我们阅读不仅是寻求教育思想的营养，也是情感与意志的冲击与交流。在汲取教育家们人生理想与人格力量的同时，能促使我们更加注重思考，更加拥有智慧。如果你想升华自己的教育智慧，可以走进教育经典，与孔子对话，与陶行知、杜威、叶圣陶商谈，与苏霍姆林斯基交流，不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。阅读经典，这个是我们永远需要的，因为任何对经典的了解，都会让我们人文的价值、人文的精神不断地升华提高。

    三、教师要读“实践”之书。教师要加快自己的专业成长与发展，不仅要阅读教育理论与教育经典书籍，向古今中外的教育大师学习，还要学习优秀教师的教育经验。许多名师在教育实践过程中，都总结过自己专业发展的经验，出版过专业成长的书籍。近几年来，教育科学出版社推出的“源创书系”、华东师范大学出版社推出的“大夏书系”都是名师经验总结的书籍。阅读这些书籍，可以让我们直接学习到名师成长的经验，比如读书的经验、班主任管理的经验、历练课堂的经验等，可以助推我们的成长与发展，可以使我们在教育教学实践中少走弯路，加速成长历程。

    四、教师要读“报刊”之书。作为一名教师，每年都应当订阅与自己教育教学相关的一此报刊，及时阅读和了解报刊上的教育信息。不同的教育报刊，为我们提供的教育信息是不一样的。教师应当订阅三种报刊：一种是教育综合报刊。像《中国教育报》、《中国教师报》、《人民教育》、《教师博览》等，这些报刊可以向我们提供全国综合的教育改革信息、学校与教师的教改典型以及其他一些最新的教育动态等。第二种是与本学科教学相关的专业报刊。对于语文教师，可以订阅《中学语文教学》、《语文教学通讯》、《中学语文教学参考》和《语文报》等，阅读这些报刊既可以了解全国语文教学的最新经验，也可以了解语文教学改革方面的具体信息，包括课堂教学、语文检测和学习方法等许多内容。阅读这些报刊，可以及时了解教育同行在思考什么、研究什么。第三种是时文报刊。像《读者》、《意林》、《杂文》等，从这些报刊上我们可以阅读到一些美文时评，提升我们的人文素质。

    五、教师要读些“修养”之书。中国人很重视自我修养的，认为“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至庶人，壹是皆以修身为本。”教师要身高为范，自然要加强自我修养。中华文化博大精深，教人自我修养的书也是汗牛充栋。如果我们缺乏责任感，没有进取心，可以读读孔孟之类的书，则能让我们明白自身的责任与使命，建立入世的心态。当年，孔子那种“明知不可为而为之”的不屈服于命运的坚强意志，难道不能够让今天我们这些对教育颇感无奈的人们动容吗？如果我们津津于名利，纠纠于是非，不妨读读老庄之类的书，则能让我们知道还有另一种生活方式：“不从事于务，不就利，不违害，不喜求，不缘道，无谓有调，有调无谓，而游乎尘垢之外。”有了清静恬淡的心态，在闲暇时我们来到野外，看到小河中小鱼自由自在的出游，一定也能感受到鱼之乐，感受到生命的真谛。

    六、教师要读些“休闲”之书。一个人的休闲方式是可以反映其生活的品位的。我是主张一个人要有一些兴趣，这样人生才不单调。但是兴趣有良莠之分、雅俗之别。作为知识分子的教师应该有文明、高雅的兴趣。明代高启有云：“一榻茶烟成偶睡，觉来犹把读残书。”一杯茶，一卷书，这应该也是今天我们教师的主要休闲方式。读书人即使有一些看似低俗的休闲方式，但其书卷气也会使其高雅起来。读书还可以养颜。窦桂梅说：“读书，是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂。就像女人护理自己的容颜一样，修缮了自己的灵魂——饮食珍贵的文字，日益变得强壮，不再缺钙，不再孤独和软弱。一个人，只有在读书中才能体验生命的滋味，身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。”也就是苏轼所谓“腹有诗书气自华”，读书是气质高雅、永葆青春的源泉。

    七、教师要读学生之书。这里的学生之书，既指学生教材上的文章，也指教师要求学生要阅读的课外书籍。一方面，教师要胜任本学段（小学、初中、高中）的语文教学，在课堂教学上做到左右逢源，必须要认真学习和阅读本学段各年级教材上所有的文章，而不能只阅读本年级教材上的文章，什么样的课文已经学习过，哪些课文将要学习，教师都要做到心中有数。另一方面，教师要求学生阅读的课外书籍，教师也必须先行阅读。如果只要求学生阅读而教师不读，教师怎能对学生进行有效指导？而且阅读为学生提供的书目，同学生一起阅读，一起分享读书收获，会走进学生的心灵，也会提升教师的专业素质和个人品质。

    八、教师要读“无字”之书。毛泽东倡导我们读书时既要读“有字”之书，也要读“无字”之书。“无字”之书即是我们的教育教学实践。真正的读书是为教育教学实践来服务的。宋代诗人陆游曾告诫自己的儿子说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们处在人生的每一个关口，面对教育教学中的每一个困惑，将要作出的每一个选择，甚至于日常生活与工作，处世与为人，无不需要自己的知识积累和经验总结。但是，这些知识在我们的教科书上却是找不到的、在课堂上也是无法学到的，那就是书本以外的“无字”之书。我们就要善于从教育教学实践中总结出自己的经验，要广泛采集课程资源，提升自我素质，做一个创新型教师。

教育学家康内尔指出：“现代社会非学不可，非善学不可，非终身学习不可。”而作为“传道、授业、解惑”的老师，更应该做一个职业读书人，“非终身学习不可”！读书的过程是美丽的，读书人的心灵是美丽的。一个合格的老师，必须有厚实的文化作为底蕴，必须有哲学的眼光来观察社会、认识自己，必须以文学的修养来丰富自己的心灵，美化自己的人生。“书籍是人类进步的阶梯”，广博的学识使人宁静致远，更是当代教育的需求。