发扬民主  珍视独特见解

青少年学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在一个民主、平等的氛围中，大家能正确对待同学们的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处，保护其积极性，那么问题意识这颗种子就有了充足的阳光、水分、适宜的土壤，就会生根发芽、开花结果。所以，教师创设一种民主和谐的教学环境是很重要的，能使学生的大脑积极活跃起来，畅所欲言，促使学生进入思考的世界，学有所获。我在课堂教学中，注重了“阅读要有自己的见解”的训练，培养学生在阅读的过程中，要有自己的理解和感受，学习的结论不是老师直接给的，也不是拘泥于参考书中的现成答案，而是经过自己的独立思考得出来的，是学生个性化的见解和主张。只要学生发言都须呈现思考过程，通过教师引导便可以有效地培养学生思维的广度和深度。阅读同一篇文章，不同的人理解和感受不会完全一样。不管是什么看法和想法，只要是自己的思考、感悟所得，就是自己的见解。课堂中“要鼓励学生发表独立的见解”，这是培养学生创新意识和发展语文能力的需要。阅读有自己的见解，说明阅读有了一定的收获。通过讨论，大家把自己的见解说一说，互相交流，互相启发，阅读的收获就更大了。要做到阅读有自己的见解，阅读方法很重要。“联系上下文，联系生活实际独立思考”是个好方法，但不能只靠这一种阅读方法，还应当实践、总结其他好的阅读方法，更重要的是增强自立自强的意识，要用自己的脑子读好自己的书，不能依赖别人，等现成的。养成动脑勤思的习惯，阅读能力才能得到提高。

    在学习中，我们经常看到这样一些现象：有时学生在思考问题时有一种趋同心理，当一个同学发表自己的看法后，其他同学就会纷纷模仿，思维具有明显的一致性倾向；有时学生没有认真聆听他人发言的意识，经常重复他人的观点，表现为思维没有独特性。教师要想提高学生的智力，就必须冲破思维定势，多渠道、多方式地活跃学生思维，突破思维的固定模式和僵硬的框框，促进学生思维向发散性、灵活性的方向发展，关注思维多向性与创造性。因此，教师在备课中要善于抓住思维训练点进行训练，用心呵护学生与众不同的思维，有利于培养学生的创新思维。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生标新立异的机会。但学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单地加以否定，不仅剥夺了学生探索新知的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，疏于思考。事实上，只有犯过错误，才能改正错误。因此，在学习过程中，要珍视学生的独特见解，鼓励学生对经验作出反思。在课堂上要减少整齐划一，鼓励创新求异，要为“别出心裁”摇旗呐喊。