“这个问题回答的对不对？”
郑金洲
“这个问题回答的对不对？”，“对”；“他（她）回答的好不好？”，“好”。课堂上教师与学生之间这样的一问一答，教师一呼，学生齐应的现象，我们大多遇到过。这样的问题，教师问的直接，学生答的明了，课堂气氛很是融洽，可以说是另一种师生和谐、其乐融融的“互动”。
这样的“互动”无疑活跃了课堂气氛，对激发学生的学习热情有一定帮助。
但在一堂课上，如果这样的对话过多，也会影响教学的深度推进，也会使教学停留在浅表的层面上。
课堂需要互动，教学需要对话。在这点上，广大教师已越来越多地达成了认识上的一致，但课堂需要什么样的互动或对话，还需作进一步的思考与探究。
课堂上的互动是多样的，既有实质性的互动，也有形式上的互动；既有有效互动，也有低效甚至是无效的互动；既有积极的互动，也有消极的互动；既有单向的互动，也有多向的互动。对不对，对；好不好，好。类似这样的互动属于哪些类别呢？应该说，这样的互动有了互动的形式，问答连贯，相互激发，话语碰撞，但互动的实质性内容不多，含有的智慧性成分有限；这样的互动有一定的成效，主要表现在氛围的营造与烘托上，但效果恐怕也不能说是明显的、突出的，可以说是一种低效的互动；这样的互动是由教师引发的，学生的齐答是对教师问话的呼应，相对来说是被动的，几乎也是消极的；这样的互动是教师与学生整体之间展开的，是一种单向的互动，缺乏其他相关维度的互动作支撑。
这样的互动在小学或初中低年级有一定的应用价值，年级稍高，年龄稍长，其效用就变得十分有限了。
