《辅导学》
作者：韩妙第
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日期：2024年03月03日
《辅导学》理论介绍
作者：韩妙第
日期：2024年03月01日
一．提示性
指给予相应的提醒、明示和解释；解释，就是将事件、事情以及事态形成、变化以及发展的原因进行溯源循证，同时针对事件、事情以及事态变化时的各种状态进行客观性记叙、描绘以及纪实性记录，最后则是针对事件、事情以及事态发展中各种影响因素进行辨析。显然，解释所要达到的境界就是“知其然，知其所以然。自然而然进入必然王国”的通透理解、认知、识别等知识状态。
同时，提示行为的举措对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。它通过揭示客观事物特征、本质及其规律性来说明。
二．辅助性
辅助，指从旁帮助；协助。起到照应性服务作用。照应就是通过照顾、护理以及照料等方式，在辅助活动中作为辅助性工作以主观能动性的姿态参与到照应工作之中。显然，在辅助活动中，作为辅助型角色，首先考虑到，也注意到其辅助活动原则是照顾好总体利益。其次则是遵循辅助活动要求，在辅助活动中做好各项细节性举措，甚至有各种变通性方案来应对各种复杂的辅助活动处理工作。最后则是秉持辅助的角色，在主要因素、次要因素出现不协调的时刻，通过积极的反馈，力争在力所能及的范围中纠正主要与次要两大角色彼此间的不协调以及不吻合，甚至是方向性错误。因此，尽管在辅助活动中作为辅助性工作，但是同样表现出特别注意，细心关爱，加以优待。当然，一个会照顾人的辅助性角色，再恰当的时候出现并施以恰当的援助会激发起行为主体内在的主观能动性。从而使得被救济的行为主体养成了“衣来伸手的”的懒汉习性。即在辅助工作中，辅助的角色就是万万不可喧宾夺主。
三．目标性
目标指的是作为目标确定未来的趋势，是目标确定主体主动、预期或寻求的对象、结果以及愿景，也指行为所要参考的依据、基础和想要达到的标准。因此，目标是对目标确定进度预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识形态，也是目标确定预期目的，为目标确定发展指明方向。具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。不是没有目标就没有发展方向，没有目标就更没有前进的动力，没有动力的目标发展就不会持续性发展。当然，有的目标设计基于知识结构，认知误差使得这些目标在误导人和事。自然，目标是个人、部门或整个组织所期望的成果，它是前进的一个方向，有目的的去做事。目标具有终极性和明确性以及针对性。相关：梦想、理想通常是大目标的另一称呼。所以，目标是个人、部门或整个组织所期望的成果，它是前进的一个方向，有目的的去做事。
四．辅导的定义
什么是辅导？
辅导的意思是用自己的理念、见识以及能力等经验来影响、帮助以及提升被辅导对象，使得他人通过学习、模仿以及掌握来自己的理念、见识以及能力等经验参与并应对各种社会事务的实践活动。显然，辅导性就是通过帮助他人排除畸形性、歧义性以及无知性的意识。使得被帮助的人实现认知性、理解性以及把握性三大目的。最终又通过针对性、反馈性以及预防性三大功能来凸显出辅导性职能。
五．辅导的概念
什么是辅导？
辅导就是他人提供的一种心理健康服务，旨在帮助他人在现实实践中遇到各种无法克服的具体问题，提升其在各种社会实践中应对各种工作问题中解决问题的实践技能、素质以及境界。显然，辅导性这一帮助他人的方法就是由提示性、辅助性以及目标性为指导思想。并且通过解决畸形性、歧义性以及无知性的三大问题释放出辅导性这一行为的三大作用。并在具体实践中秉持弥补性、促进性以及提升性三大原则，最终通过理念性、价值性以及增强性三大现象特征，有效的体现出辅导性这一帮扶机制中存在的方向性、约束性以及协同性三大类型。
结语：
现代社会异常激励的竞争中，总有很多成功者，更有许多失败者。正所谓应了“一将功成万骨枯”的残酷境况。显然，无论胜出者抑或失败者都在竞争过程中面临着各种各样的心理压力、窘境以及困惑。因此，对于各种各样的心理压力、窘境以及困惑进行心理辅导具有着非常棘手、现实以及必须的价值。自然，开创《辅导学》理论这一专著的核心意义在于挖掘出“辅导”这一行为在辅助他人从低谷、困惑以及窘境中走出来的方向性、管理性以及实践性三大类型意义。同时，辅导者对被辅导者开展辅导的具体行为。犹如球队教练对球员的辅导价值，只有进行有效辅导，才能在了解团队中每一个成员优缺点的基础上，通过采用针对性的辅导方案帮助团队成员弥补、促进以及提升具体的战斗力、竞争力以及创造力。所以，《辅导学》理论就是提供辅导他人的正确机制、规律以及程序。使得被辅导的人通过被辅导之后不断地修正、调整以及优化自身的理念、见识以及能力。并在各种社会实践中凭借在被辅导过程中掌握的理念、见识以及能力与各种实践活动中各大合作成员彼此间进入到有机、协调以及配合等的作业链中。
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《文艺学》理论介绍
《辅导学》理论目录
作者：韩妙第
日期：2024年03月03日
第一章：辅导的概念┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
一．辅导的概念┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）字本位┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）递归性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）定义性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
二．辅导的特征┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）理念性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）价值性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）增强性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
三．辅导的类别┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）方向性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）约束性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）协同性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
第二章：辅导的形象┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
一．辅导的思想┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）提示性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）辅助性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）目标性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
二．辅导的程序┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）评估性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）判断性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）方案性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
三．辅导的样式┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）咨询性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）培训性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）交互性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
第三章：辅导的本质┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
一．辅导的原因┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）畸形性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）歧义性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）无知性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
二．辅导的目的┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）认知性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）理解性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）把握性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
三．辅导的功能┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）针对性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）反馈性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）预防性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
第四章：辅导的规律┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
一．辅导的原则┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）弥补性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）促进性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）升级性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
二．辅导的方法┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）真理性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）实用性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）成就性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
三．辅导的形式┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）引导性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）教导性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）指导性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
第五章：辅导的价值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
一．辅导的运筹价值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）一对一┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）一对多┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）多对一┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
二．辅导的运作价值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）责任性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）自信性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）进取性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
三．辅导的运营价值┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（一）修正性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（二）调理性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
（三）优化性┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉（001）
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