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How the Brain Learns
《脑与学习》
作者：David A. Sousa, 译者：“认知神经科学与学习”国家重点实验室，脑与教育应用研究中心，2005 年由中国轻工业出版社出版。
本书第五版封面
要想了解人是怎样学习的，人是怎样学习语言的，就要了解脑是怎样工作的。其实，我们在日常教学中争论的不少问题，在脑科学研究中都已经得到了解决，本书给我们介绍了这方面的知识，如关键期问题涉及到运动、情绪、词汇、语言、逻辑和操作等不同领域，外语学习对于语言、逻辑（思维）、操作等关键期的发展都有重要作用，所以作者说：“看来许多学校仍然在高中而不是在小学开始外语教学是不够合理的。”
★阅读方式：专家在本书中告诉我们的每一项脑科学知识都可以直接用于改进你的教学，所以，此书有必要精心研读。
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《开明英语语法》
作者：林语堂
在中国的学者中，林语堂先生的英语是地道而优秀的，他用漂亮的英语把中国文化介绍给西方。
我推荐本书的目的与推荐《新编英语语法》有所不同：其一，读者可以获得很多活的语法知识，而不是死的语法规则，本书较少语法书卷气；其二，字里行间渗透着作者自己学习英语的丰富经验与心得；其三，随时比较汉英的思维、语义、组句、词序和措辞的异同。
★阅读方式：鉴赏作者的流畅英文，仿效他的语言学习智慧，采摘书中“碎片化”知识。
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The Study of Second Language Acquisition
作者：Rod Ellis
1994 年由Oxford University Press 出版
本书2008年版封面
为了了解语言学习者，特别是外语学习者，第二语言习得是必修课程。本书作者是第二语言习得领域的专家，而本书是其集大成者。我选此书的理由是：
（1）在基础教育英语界，有关“二语习得”存在着热烈争论：在我国教育情境中，外语学习能否“习得”？仔细研读本书，或可打开你的思路，当然，这并不意味着完全认同R. Ellis；
（2）英语教师要想真正了解外语或二语学习者，需要知道更具体的二语研究成果，本书收集资料较为全面；
（3）本书集中呈现或收集了50 余个带有总结性质的图表和表格，具有较大权威性。
★阅读方式：每年集中研读2—3 个专题，结合阅读，对你的学生进行典型观察，做笔记，写叙事，亦可设计具体实验，严谨实施，并参阅其它文献，撰写论文。
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Course Design
作者：Fraida Dubin& Elite Olshtain
1986 年由Cambridge University Press 出版
英语教学界一直不成文地把英语教育的知识分为“宏观”和“微观”两类，人们习惯上认为前者是专家和教育管理部门的事，后者才是教师的事，课程设计往往被认为是“宏观”之事，距离教师较远。
其实，没有哪一本书或哪一个文献曾经这样说过。教师不仅应当知道课程设计的知识，而且应当参与课程设计的具体实践。如何调查和理解教师身处的教学情境，如何撰写课程计划和教学目标？如何确定教学内容？如何组织教学材料？如何进行教学评价？本书把以上知识都讲清楚了。
★阅读方式：确定课程纲要，学会撰写具体目标，有序组织教学内容，是阅读本书的重点。检验本书的阅读效果最终要看你自己能不能进行整体课程设计。
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Teaching English as a Second or Foreign Language
主编：Marianne CelceMurcia, 2001 年由Heinle &Heinlw, A Division of Thomson Learning 出版，2006 年由外语教学与研究出版社纳入“汤姆森英语教师丛书”以影印英文版出版。
我认为，关于英语教育，应当有一部介绍执行知识各个方面的综合型读本，可以作为大专院校的主教材，也可以作为在职英语教师的教学手册，一书在手，教学论，听说读写技能的教学方法，语法词汇教学方法，教师教学实施的各项技能，都能包容其中，此类教学手册可以直接影响教师的日常教学思路与行为。本书就是为此目的由各领域专家撰写的。
★阅读方式：重点研读第二单元（'Language skills'）和第五单元（'Skills for teachers'）, 要在深入研读的基础上，认真考虑如何在教学实践里改进自己的日常教学。Harold Taylor 希望学生在适当的时候读适当的书，那么，什么是读本书的适当时候？回答是：教之前，教之中，教之后。
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How Languages are Learned
作者：Patsy M. Lightbown, Nina Spada
出版社：Oxford
《语言是如何学会的》（How Languages Are Learned）一书是由加拿大两位杰出的语言教育专家Patsy M. Lightbown和Nina Spada教授撰写。
该书因其出色的写作方式和系统的理论体系，曾经获得国际应用语言学界的大奖，好评如潮。
本书有如下几点特色:
1.本书系统地介绍了第二语言教育的理论和研究结果，两位作者以儿童第一语言习得和发展的研究结论为基础，全面讨论了第二语言的若干主流学习理论，包括学习者的人际差异、对第二语言学习过程的解释、第二语言课堂的观察和研究，以及民间流行的一些观点。内容全面，但又不繁琐，是系统了解第二语言教育理论与实践的好教材。
2. 写作风格清新。两位作者的写作初衷是为教师服务，尤其是考虑到大部分语言教师并不熟悉语言学理论，对二语习得的理论也不感兴趣，对繁琐的研究报告更是敬而远之。因此，作者尽力抛开晦涩的专业语言，用简洁明了的英语深入浅出，把第二语言的习得问题和教学问题清晰地呈现给了读者。
3. 联系实际。本书始终把一线教师或者师范生的需要放在首位，力求从现实问题入手，在讨论实际问题时把理论问题说明清楚。在涉及到深奥的理论问题时，作者甚至用幽默的漫画，或者上课的对话实录来帮助读者理解，其处处为读者着想的写作风格尤其受学术界的赞赏。
本书是适合我国英语教师学习提高的好教材，教师不仅可以从中获得系统的理论知识，还能在阅读此书时提升英语的阅读能力，相信读者一定会喜欢这本书，并将其作为一本可以长久持有的良师益友。
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《语言学习与语言教学的原则》
《语言学习和语言教学的原则》一书是著名语言学家H.D. Brown的重要著作，问世以来受到关注和欢迎。已经推出第四个版本。
该书把国际上英语作为第二语言教学的相关理论和实践研究加以梳理、检视和讨论。该书共有十一章，分别讨论语言习得、学习观、学习方式和策略、人格因素与语言习得、社会文化因素与语言习得、中介语与错误分析、语言交际能力和语言测试，重点研究语言学习的规律和原则。
该书有助于广大老师熟悉和掌握外语教育的基本概念、使自己的实践更加理性化、专业化，不仅从语言教学的微观层面讨论技和术，更从人的全面发展的道的高度思考语言教育；同时，也有利于外语教育研究者掌握学科的基本概念和范畴，在应用中做到科学理解基础上的传播和解读。”
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《英语教育新论：多元目标英语课程》
作者：龚亚夫
“ 龚亚夫老师的《英语教育新论: 多元目标英语课程》一书从课程设计入手，从英语课程与教学途径的种种问题出发，探讨了英语教育的理念、目标、内容与途径，并试图描绘出一种适合我国中小学英语课程理念、课程范式、教学目标、实施途径和教材评价的路径，即“多元目标英语课程”或“多元目标英语教育”。
语言交流(communication)、思维认知(cognition & thinking)、多元文化(cultures)、横向联系(connection)和素质培养(cultivation)的5个C构成了“多元目标英语课程”的理念，其倡导英语教育中社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标的融合，强调中小学英语教育不仅要教会学生掌握一种工具，还要发展他们的心智，关注“全人发展”，为广大读者提供了一种全新的视角来认识、审视和理解课程价值体系和英语教育课程。
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Learning to learn English：A Course in Learner Training
作者：Grail Ellis
1989 年由CambridgeUniversity Press出版
这是学会学习英语的短训教材，很适合在职英语教师的培训课程。作者把英语学习技能（learning skills）分为学词汇、学语法和学听说读写六个阶段，每个阶段分为七个步骤，每个步骤均由具体活动引导学习者完成，这些活动不仅可以让教师尝试学习策略的新路径，而且可以直接运用到自己的教学中去，教会孩子们学会学习。
本书没有大段的文字陈述，清楚的表格、直观的图示、明确的步骤会指引你一路走去，渐入佳境。
★阅读方式：每个月完成一个专项课题自我训练，六个月完成全部训练流程。教师集中培训期间，可以先抽取几个步骤在训练班中作尝试性操作，集训后按照半年计划自主完成。
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Teacher’s Handbook: Contextualized Language Instruction
作者：Judith L. Shrum & Eileen W. Glisan
2000 年由Heinle &Heinlw, A Division of Thomson Learning 出版，2006 年由外语教学与研究出版社纳入“汤姆森英语教师丛书”以影印英文版出版。
我曾向很多培训班的老师推荐过这本书，因为：
（1）它是教师手册，可供不同教育情境下的教师在教学实践里作参考；
（2）它是全美外语教育国家标准（1996 年颁布）的解读和指南，包含当今外语教育研究的较新成果，我们可以借鉴;
（3）涵盖了外语教学所经常涉及的主要问题。我还特别推荐老师重点研读一下第6 章（关于互动教学模式）、第7 章（基于故事的语法教学模式）和第9 章（三种新型的写作教学模式），这些章的内容对于教师的课堂教学改革当有启发。
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Observation in the Language Classroom
作者：Dick Allwright, 1988 年由Longman Group UK Limited 出版。
我推荐本书是希望老师学会观察的科学方法，在课堂上看到以前看不到的细微东西。
★阅读方式：阅读本书的方式应当不同于以上各书，因为，本书是对课堂观察，特别是语言课堂观察的专业论证、研究历史陈述和实验陈述。教师读本书，主要是了解作者如何进行观察，如何对观察信息进行客观分析。
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Language Testing in Practice
作者：L.F.Bachman & A. S. Palmer
1996 年由Oxford University Press 出版
这是由英语测试专家撰写的权威著作，对我国英语评价领域具有较大的影响。自1997 年以来，本书一直是我重点阅读的书籍，关于测试的目标设置，试卷结构设置，试卷题目的权重，试题的研制，赋分的科学方法，都是需要我们经常研究的课题。本书作者提出的语言能力模型（见第66 页至第70 页）对于英语教师具有理论指导意义。
★阅读方式：运用本书的科学方法分析各类试卷和试题，评估其专业性和规范性，并进而提高自己的测试设计能力。
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English Dictionaries for Foreign Learners:A History
作者：A.P. Cowie
1999年由Oxford University Press 出版
本书由牛津大学出版社授权外语教学与研究出版社出版
我特别推荐这本词典研究的著作是有原因的：有一种误解，以为手头有一部能够查中文意思的英汉词典就可以了，实则不然。
在英语教学领域，学习词典的开发始于H. E. Palmer、M. P. West 和A. S. Hornby, Hornby 学习词典影响了我国几代人的英语学习, 我们都熟知由Palmer 和Hornby 提出的24 种句型模式（patterns），并进而形成了向学习词典学语法、学惯用法、学词语搭配、学内在语义的习惯。读这本书将增长你在学习词典方面的学问，更重要的是，它会帮助你真正学会使用学习词典。
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