复习是整个教学实施中的必不可少的一个重要环节,特别是对于高三数学课的复习教学,在整个高中教学中显得更为重要。因此,高三数学复习课一般采用的是根据教师对课程标准和考纲的理解和经验,对复习内容进行知识点的罗列整理、例题讲解、变式巩固、归纳小结的课堂模式;它主要具有知识系统强,能突出复习的重点和便于操作的优点。那么,如何上好高三数学复习课,是我们高三数学教师急需认真研究探讨的热门话题。
作为高三教学一线的教师,如何引导学生在高三数学复习过程中抓住根本,合理利用时间,提高学习效率,是高三数学复习课必须追求的目标。因此,笔者结合自己高三数学教学的实际情况,通过反思和总结,认为在高三数学的复习过程中应注意以下几点:
一、纲举目张,厚积薄发
高中数学就像一棵大树,它是由函数的性质与应用、数列、三角函数、向量、不等式、曲线与方程、立体几何、排列组合与概率统计、导数九大主干部分组成,每个主干知识又可以自成体系。同学们在复习过程中,首先应该从数学这棵枝繁叶茂的大树中,把主干知识及主要的分支知识梳理出来,构建完整的知识体系,从而达到使书本由“厚”变“薄”的目的。
二、以学生为主体,以教师为主导
数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法.复习课也不能由教师包讲,更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心.复习课上有一个突出的矛盾,就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分展示学生的思维过程,二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题,因大多数题目是“入口宽,上手易”,但在连续探究的过程中,常在某一点或某几点上搁浅受阻,这些点被称为“焦点”,其余的则被称为“外围”.我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导,好钢要用在刀刃上,而只要在焦点处发动学生探寻突破口,通过访谈,集中学生的智慧,让学生的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,弱点在隐蔽处暴露,意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补,促进相互的心灵和感情的沟通.
三、激情引趣,感受数学美
尊重学生个性,培养学生学习数学的兴趣。
