—— 儿童心理与行为教育中的四大重要因子之二
琴声破晓/2007年7月
儿童心理与行为教育中的四大重要因子是：家长教育、学校教育、社会教育和儿童心理与行为发展。家长教育、学校教育、社会教育是儿童心理与行为发展前提，是外因，是环境；儿童心理与行为发展是家长教育、学校教育、社会教育结果，是内因，是核心。
二、家长教育
（一）家长教育内涵界定
本文所说的家长教育，主要包括两个层面的内涵：一是家长素质层面——指对家长自身的教育，即作为现代家长所应具备的现代儿童教育的基本知识的教育；二是家长教育观层面——家长对自己孩子的教育，即家长教育孩子的能力，主要是指家长对自己孩子的教育，尤其早期教育是否科学有效的程度。
（二）家长素质与儿童安康成长
在儿童心理与行为漫长成长的过程中，生物遗传因子赋予其先天发展潜力，而环境因素则时时刻刻起到促进或阻扰其发展的作用。环境因素中尤以父母家长为儿童营造家庭环境最为重要。从生命孕育开始到8岁以前，亲子关系是天赋本能，家长对儿童的影响最早、最长、最深、最大。研究表明，家长素质的高低——家长的人生观、育儿观、文化素养、道德水平、性格脾气、人际关系、生活方式、教育子女方式、以及身体健康情况等等，都是保证儿童少年安康成长的关键。
（三）家长教育观与儿童权利保护
家长教育观是指家长在抚育子女过程中，所持有的有关儿童发展观、对儿童发展的期望及对儿童教育策略的看法和认识。儿童发展观是家长关于儿童身心发展动因和特点的认识；对儿童发展的期望是家长对儿童发展目标的看法；儿童教育策略是家长对儿童教育的方式、行为的观点，以及对儿童教育的理解和对自己教育能力的认识。[1][1]
儿童权利保护，是一个系统的、整体的工程，需要全社会的努力和配合。而家庭保护在这个系统中占据着特殊的位置。在现代社会里，几乎所有的国家，都把家庭视为儿童权利保护的第一阵地，给与足够的重视。儿童权利家庭保护的直接责任人就是家长。家长的教育观，家长如何认识儿童权利，如何认识自己作为保护者的责任，将直接影响家庭保护的实施情况和质量。[2]
（四）家长教育存在的主要问题特征
家长教育，对是儿童的早期成长至关重要。家长教育，是现代终身教育的重要组成部分，也是当前和谐社会建设的重要因素。
现今家长教育，已远远不能满足儿童教育问题的多样性复杂性的呼声，尤其是不能满足儿童早期教育迫在眉睫的需求。需要我们研究新形势，寻找新渠道，解决新问题。
家长教育的“缺陷”，可归纳为以下几个特征：
1、家长在儿童成长教育问题上，对幼儿园、学校过于依赖；忽视了家长自身在早期教育中地位和作用，家长教育置后，儿童教育出现断层，导致儿童成长出现了“夹生饭”“两面性”。
2、家长对儿童成长教育问题越来越重视，重视、参与性渐强，但不了解早期教育中儿童心理与行为发展规律，家长教育缺乏科学有序性，儿童成长存在盲目从众性，。
3、家长在社会问题对儿童成长的污染性问题上，更多的表现出无奈、无助和急躁，“说教”大于“尊重”，家长的教育能力和方法“捉襟见肘”，匮乏不堪。
4、家长在教育孩子的问题上走了两个极端，复杂化和简单化。不是把孩子的心理和行为表象以成人的思维，浅显而简单化的判断和处理；就是把把孩子的心理和行为表象以理论的思维，深刻而复杂化的判断和处理，其表现为简单的否定而批评，甚至打骂，或复杂的判断而教育，甚至“病急乱投医”。
这些存在着的问题，概括地说，就是为数不少家长不清楚教育孩子有什么更好的渠道、教材和方法。这应该引起我们的重视、思考、研究和引导。
