我对学校管理和建设现状的粗浅分析和思考

                                                         鼎城区善卷中学   杨建明

        一、重视和加强文化建设

        目前学校文化建设在环境文化建设方面做得还可以，有投资也还注重了长远，但充分利用每一个角落角落、每一堵墙面还做得不够，有的地方有些，但对彰显学校特色明显欠缺；在制度文化建设方面有些，但很不健全，尤其是“法治”的成分少，要么是有制度没实行，要么是根本没有经职代会通过，关键是有些制度规定存在“朝令夕改”的情况，让制度文化失出原本的色彩；活动文化建设目前有体现，但系列性不够，“规律性”不强，围绕上线中心组织的临时性活动多，而以学生发展为思路的“人本性活动”少，不规范，并且存在只顾开展，不问结果的现象；精神文化建设普遍忽视，师生的行动自觉零散，没有形成强大的动力课程文化目前比较单一，体现在学科课程落实好、校本课程、地方课程开发不足、重视不够、没有地位，表现在“拉郎配”、临时性。

        二、全面认识教学质量

        教学质量以学生的考试成绩为显性标示，但绝对不是唯一标示；学校一切工作要以“培养发展的人，促进人的发展”为目的，所有工作的思考、制度的制定、过程的关注、结果的运用都应该围绕“发展人”来动作；要注重师生个性的发展和学校特色的建设，做到人无我有，人有我优，人优我精，人精我特；要树立终身教育的思想，要注重师生可持续发展因素的培养，要为学生今后三十年甚至更长远发展考虑，要为教师一辈子幸福从教思考；要引导师生的价值取向，摒弃世俗、轻装上阵、快乐学习（工作）、幸福生活。

        三、拓宽管理范畴

        主要要树立以下六个观念：素质教育观（要我学-我要学）；现代教育观（人治-法治、心治）；现代教学观（授予-引导）；现代学习观（学会-会学）；创新教育观（文化传承-文化创新）；终身教育观（一次性学习-终身学习）。提高四个能力：管理能力（科学人本管理）；教研能力（不研则浅，研不教则空）；拓展能力（他为我用，古为今用，洋为中用）；教育评价能力（评价学生、教师、学校）。

        四、以德立人

        学校一切活动要以“德”为出发点，要坚持育人为本，通过合适的教育来发展人、改造人、塑造人。第二，“立德树人”指出了基础教育的途径就是“立德”，要坚持德育为先，通过正面的教育来引导人、感化人、激励人。第三，“立德树人”制定了基础教育的内容就是要在传授基础知识、基本技能的同时，突出社会主义核心价值体系，从而规范人、要求人、提高人。这里的人，包括学生，也包括老师，甚至也涵盖家长。达成目的主要在校内，也离不开校处，尤其是社区活动。主要场合是课堂，但更有效的是持之以恒的、有目的的活动文化。

        五、充分利用激励机制

        学生方面既要有目前的学习标兵、德育模范、善卷美德少年、优秀干部等的评选，建议从“全面”、“全体”的角度出发，设立“善卷中学十星学生”评比：美德星、智慧星、体育星、艺术星、勤劳星、孝敬星......目的是让学生人人都有奔头,人人都能理直气壮的做人处事。教师方面，在以往只迎合上级评先的基础上设立学校的若干奖项：优秀班主任、优秀青年教师、教研能手、课改标兵、读书积极分子、默契师徒、管理明星、师德标兵、感动善卷十佳教师等，引导和鼓励教师各个方面的正能量。这时的奖励，既有物质奖励，更主要的是精神奖励。奖励的时间既要有年度的，也有一期一评的，也应有一月一评的甚至一周一评的。达到的目的是弘扬正气、倡导和谐发展、达到共同进步。

        六、重视教育科研

        改变过去教育科研是完成上级任务或者是做秀、添荣誉的做法，切实开展教育科研。主要做法是：学校人人参与，人人都有教育科研的课题，可以是一个人也可以自由组合成研究小组；课题自己设定，从学校实际出发，有研究价值即可；范围宜小不宜大；研究的时间最好以一年为期，长的三年；注重过程的完整和资料的收集；一定要突出“研”的作用，要有“研”的过程和成果。