人是如何学习的一一大脑、心理、经验及学校

《人是如何学习的》是美国国家研究院行为科学、社会科学和教育委员会学习科学开发项目委员会主持的一个课题，由国家科学院和美国教育部基金资助，参与者有16位国际著名的学习研究专家教授，分别来自美国10多所大学和研究机构。该课题以原有的学习研究为基础，借助学习科学的最新成果，对人类的学习进行多维的研究，历时两年，最后以论著的形式发表。

学习研究的现状

近三四十年发生的心理研究的革命对教育产生了重要的影响。新学习理论的产生为教学提供了新的见解、新的方法和新的手段。跨学科的研究和新的科研合作形式使人们更清楚地看到了把基础研究应用于教育实践的希望。三十年前，教育工作者们很少关注认知科学家的工作，而研究者们的工作更是远离课堂。今天，认知研究者们更多地与教师合作，在真实的课堂情境中一起探讨教学、发现问题、验证假设，从而加速了学者与教师、理论与经验的结合。

目前，最引人注目的无疑是研究方法和研究技巧的多样性，不同科学领域的信息日趋融合。现在我们可以谈论的有关学习的话题远比以前丰富得多。来自认知心理学的研究加深了人们对能力表现的本质和知识组织原则的理解。发展心理学的研究向我们展示了，儿童能够理解大量的生物学基本原理、自然界因果关系、数字概念、故事和个人的意图。儿童的这些能力使我们可以开发一种引进重要概念的创新课程。有关学习和迁移的研究揭示了构建学习经验的重要原理，这促使人们在新的情境中积极运用以往的经验去组织信息、建构理解。在社会心理学、认知心理学和人类学方面的研究成果中清楚地表明，所有的学习离不开特定的文化模式、社会规范和价值期望，这些情境以强有力的方式影响着学习和迁移。神经科学的发展曰益为从实验室研究中获得学习原理提供证据，它正逐步揭示学习是如何改变大脑的生理结构和大脑的组织机能的。在认知发展心理学家和教育工作者中，对学习环境设计和评价

的合作研究为教师了解不同情境的教学本质提供了新见解。新技术正引导人们去开发更多的学习机会，这在几年前是不能想象的。简而言之，学习研究的这些进展已将科学与实践的关 系带入了一个新时代。

随着人类知识的急剧增长，学习的意义已从记忆和复述信息转向发现和使用信息。教育的目的更多的在于帮助学生发展必要的认知工具和学习策略，使他们能够获得创造性地思考有关历史、科学技术、社会现象、数学和艺术时所需的知识。掌握学科基础，包括如何设计和提出有关各学科领域的有意义问题，能够加深个体对学习规律的基本理解，这将有助于使 他们成为自我维持的终身学习者。