做为一名班主任，工作中最大的成就莫过于管理好班级，培养好学生。走入学生的心灵世界，让学生从内心喜欢你、欣赏你愿意听从你的教诲，服从你的领导，是班主任工作最高的境界。那么如何使他们在对班主任的尊敬中依赖，在信赖中诚服呢？十几年的班主任工作让我从中摸索出几条切实可行的经验：
一、给孩子们一点自由的空间
不可否认的是，片面的升学率在教育改革大潮中仍然不可忽略的存在于偏远农村乡镇，在这种理念的影响下，随之产生的是一种畸形的考评教师的办法，这样的办法就会促使教师为了追求升学率，而把学生当成了学习的机器。枯燥无味的学习、高压的学习政策使学生找不到丝毫的学习乐趣，导致了相当一部分学生由厌学到厌校到厌师，教师和学生之间形成了不可避免的隔阂。
要消除这种隔阂，首先给学生一个民主平等的空间，做学生永远的良师益友。做学生的心理医生。
只有真正地从内心爱他们，关心他们，才能使他们感觉到老师真心的爱护。爱学生，必须尊重学生，尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。对学生要公平，一视同仁，不能掺入学生成绩、相貌、经济条件的好差等因素。多年的班主任经验，让我充分的认识到，如果一个学生的自尊心被你有意或无意的伤害了，那么这个学生就会因点滴的小事将你排除在他的内心世界，从而影响他的学习、好恶、甚至人生观。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，学生是不会忘记你的。学生不开心了，你去询问一句，学生会将你当成是他的知心人，从而信赖你、喜欢你，尊重你。
现在的初中学生，独生子女占了近90%，家庭条件也越来越优越,家长给孩子提供了丰厚的物质条件之外,更多的是娇宠与疼爱,因为未来的希望寄予一身，所以无休无止的压力就成了每个家长给予学生最多的“恩赐。学生以自我为中心,自私自利,固执任性,心理脆弱,经不起挫折。他们会因为不经意的一句玩笑争论个无休无止，直至大打出手,也会因为考试没考好就会萎靡不振,从自己角度找原因的情况微乎其微。大多数的学生因为面临了家长太多的期望与等待，这种压力让他们与父母亲人之间没有诉说的空间，因而大多数的学生心理孤僻，心里有苦也无处诉说，转而选择了极端的网络交友来进行沟通交流，才有了现在学校所面对并头痛不已的学生迷恋网吧现象，这种现象也给班主任工作带来了极可怕的负面影响。面对有这样共性的一个学生群体,我扮演了严父、慈母、医生及知心朋友的多重角色,通过开设个人网上信箱的形式,让他们到那里诉说他们的困惑,他们的烦恼,他们的忏悔,而我也真诚的倾听他们的诉说，解开他们的困惑，指点他们走出误区。这种方式让我及时的了解并掌握了大部分学生最近期的心理状态，让我及时的以一带面，管理整个班级，学生出在与我交往的过程中，把我当成了他们的良师益友，也轻而易举的解决了学生迷恋网吧，这一学校顽疾。
第二要把常规教育与成长教育联系起来。
几乎每带一个班级，都会遇到由于父母离异或是其它原因而出现的单亲或后亲学生的情况，他们从小或是缺少母爱，或是缺少父爱，对继父、继母充满怨恨、恐惧或是敬而远之，这样的学生大多在心理上比普通学生要敏感得多，脆弱得多，因而出难沟通得多。我采取了课下分别谈心的方式，找机会和他们的父母交流。教育他们尊重父母，理解、善待父母。通过家访和家长达成共识，达到了彼此间能多包容、关心、以诚心来相处这样，学生在精神上得以放松，心情舒畅，全心地投入到学习中来，同时离异的家庭也因此有了稳定的因素，我的努力也让本来不幸的家庭增添了欢乐。这些工作蕴含了酸、甜、苦、辣，但我更多的从里面体会到了一个班主任的价值，这样的苦有所得，有所乐，后来的事实证明，我所教过的单亲学生在走上工作岗位后，无论学历有多高，工作有多好，单位有多远，都会来看望我---一个初中时的普通班主任。那份真情令人无不为之动容，班主任的工作价值也得到了最高程度的升华。
第三用自己的言行树立威信
一开始当班主任的时候，为了树立我在学生中的威信，整天板着面孔，摆出一副盛气凌人的架势，往往是我在时“鸦雀无声”，而我一走出教室，学生就会象解放了一样，欢呼雀跃。这样的结果是一学年下来，班级工作样样倒数，在学生中的威信也降到了极点。痛定思痛，我反思到威信是教师本身内在的实际的知识水平、精湛的业务能力，高尚的职业道德所渗透出来的。我改变了工作方法，放下架子，多与学生在一起交流、谈心。在这一过程中，我练出了一张“婆婆嘴”，这不同于使学生厌烦并产生逆反心理的唠叨，每次谈话，我都做到了言之有物，言简意赅，不讲空话、废话；抓典型，抓学生的闪光点，经常表扬和肯定学生的成绩和进步；善于进行个别疏导。让学生从内心里敬佩你、尊重你，慢慢地说话了威力，不知不觉中也提升了自己在学生中的威信。
第四想方设法加强班级凝聚力
作为班主任要经常换位思考，这样才能尊重学生的人格，体验学生的处境，肯定他们的优点和长处，在不经意间对他们一句表扬赞美的话，就会使他们倍感自身的价值，从而产生自信，在自信的推动下就会热爱集体、热爱学习，从而健康成长。
加强班级的凝聚力，要培养出一批想管理、敢管理、善管理的班干部。他们是树立良好的班风，创新环境带领学生蓬勃向上的主力军，在班干部的选择过程中要注重疏导，不能意气用事。有一次，由于我班的班长在管理上方法不当，造成了班级声誉的巨大滑波，并且受到了学校处分，一气之下我决定撤换班长，在我无意间流露此事之时，班长一连几天都气势汹汹，对我带搭不理，对班级的管理更是无从谈起，甚至成了反面的“代言人”,之后，我通过侧面了解，掌握了他的思想善，对症下药，让他从心理上接受了我的处分，并向我主动要求再给他一年的试用期，说：如果一年内不能让我班成为全校最好的班级他就向我“负荆请罪”。后来的事实证明，他成了我十几年的班主任工作中最得力的一名助手，也成了学生间最有威望的“大班长”。
加强班级的凝聚力，很大的程度上取决于后进生。他们由于学习成绩不好，纪律观念不强，我们多是批评教训，而吝啬表扬和鼓励。引而情绪低落，自暴自弃。后进生的缺点往往掩盖了他们的优点，自卑掩盖了他们的自信。因此对他们一旦发现了他们的闪光点就要及时肯定，一旦有进步，也一定要及时鼓励，让他们充满自信，在班级的各项活动中，充分发挥他们的特长，给他们搭起树立信心的舞台。
制定班级共同的奋斗目标，集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。
要树立良好的班风，要通过开展形式多样的教育、教学、文娱活动，提供舞台和赛场，架起密切师生、同学之间关系的桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
我们相信没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生注定不可教，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与班主任有极大的关系，只要方法得当，教育是能成功的。作为一名班主任，要充分认识自己教育能力的不足，惟有认识到不足，才能不断改进。因不断地改进才会不断增强信心，有了信心为基础，你就会用一份真诚的心做学生的良师益友，做一个真正的、高尚的学生成长路上的领路人。
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