一颗灵动的文胆——敢试
陈海燕
教学有法，但教无定法。盘点那些能把作文教“活”的老师，我们会发现，教作文，同样需要一份胆略，一份敢于尝试的胆略。不断的尝试能帮助我们树立作文教学理想，建构作文教学理念，切中作文教学命脉。
在尝试中树立作文教学理想。什么是作文教学理想？窃以为，作文教学理想是作文教学之胆气，是作文教学之动力，是作文教学之航标，它以明晰的目的性为特征，以丰润的情绪色彩为基调，以坚定的个性主张为基石，是一个教师作文教学的总体走向和宏观愿景。下面采撷的若干语录，或许可以看做是一些老师的作文教学理想——
作文教学发烧友语录
◆ 让写有力地走在读中。让100%的孩子爱上作文。（江苏 高子阳）
◆ 不要把生活塞进作文，而要把作文融入生活。（上海 徐鹄）
◆ 少训练“技巧”，多养育“文心”。让学生自由地写作，像大自然的树一样自由地生长，是松树就长成松树，是柳树就长成柳树，各种各样的树呈现出各种各样的姿态，这就是我所理解和倡导的“独特”。（江苏管建刚）
◆ 领着孩子们写好“博客作文”，让文字随心而舞。（浙江 张祖庆）
◆ “阅读作文”是作文家族的新生儿，让我们举起双手欢迎它，扶植它，让它快快长大，去开创小学作文教学风光无限的新时代。（上海 徐根荣）
◆ 培养一批作文发烧友，打造一个班级文学社。（某一线教师）
◆ 作文要养胃，不要倒胃；要如磁石，而非顽石；要心动，而不仅是笔动。（某一线教师）
咀嚼上述语录，你会发现，这些或显得激情、或透着理性的言语，无不浸含着教者对于作文教学个性化的思索，无不承载着他们一路行去的寄望，这既是一种憧憬，更是一种定位。透过这些文字，我们似乎还能感受到，他们作文教学中曾经有过的迂回探寻、辗转揣摩以及痛定思痛后的一份笃定和勇气。这，或许只有尝试过，才能深解其中之味。我想，可能也正因为有着这样明晰的作文教学理想，徐鹄、徐根荣等教育前辈才能在作文教学之路上步履稳健，管建刚、张祖庆等名师新锐才能在不断的探索中成果卓著。
在尝试中建构作文教学理念。作文是什么？小学生作文是什么？教师如何教作文？小学生如何学作文？高效高品质的作文教学应该是怎样的？如何看待当下作文教学的机遇与挑战？……教师脑子里的重重问号，是作文教学理念建构的前奏和预热，问题的答案当然可以有很多，有时因人而异，有时因地而异，有时因班级而异，这是不同的老师基于不同的教育对象，实施不同的教学而产生的效果。这就告诉我们，教师应该在不断的摸索，不断的尝试，不断的比较中，形成一套个性化的、行之有效的作文教学理念。值得一提的是，即使是名家前辈们比较成熟的作文教学理念，也不能拿来就用，应该在自己的教学实践中，针对具体情况，融合个人思考，灵活借鉴。很多有思想的老师正是领会到了这一层，才得以在多角度的尝试中，形成了一系列颇具价值的作文教学新模式新理念。例如，深圳钟传伟老师的“学科作文”， 福建蔡丽斌老师的“绘本作文”，南京宋运来老师的“童漫作文”，深圳张云鹰老师的“开放作文”， 杭州张祖庆老师的“博客作文”，福建何捷老师的“游戏作文”等等。他们在教学中找准切口，大胆尝试，以鲜明的作文教学特色支撑起了极富个性的、崭新的作文教学理念，丰富了新时期我国作文教学领域的研究，也为广大语文教师开展作文教学活动积累了宝贵的可借鉴的经验。作为一线教师，在实践中梳理出的、属于自己的作文教学理念，是最务实最切用的。这种积累，无论是对于自己，还是对于学生，都是一笔巨大的精神财富，它将作为一股巨大的推力，增强作文教学实效，提升作文教学品质。
在尝试中切中作文教学命脉。有过作文教学实战经验的老师们都知道，长期的、持续的作文实践和新颖丰富、饶有童趣的主题活动是促进学生作文提升的两大法宝。什么是长期的、持续的作文实践呢？说得浅白一点，就是创造无数机会让学生写，让学生想写，让学生有得写。较之某些老师一学期只操心几篇单元作文的做法，这种以大型活动带动持续写作的作文实践，实在是高明太多。当前，很多老师已经在这方面迈出了可喜的一步，甚至取得了显著的成效。以学期为单位的主题写作，重视情境营造，强调多元互动，鼓励个性表达，着力养育文心，是学生写作本领提升的炼金炉。例如，在老师的指导下开展书信笔友活动、班级小说创编活动、循环日记活动、追读追记活动等等。用浓烈的氛围点燃学生表达的热情，用精准的指导辅助学生迈过技术的难关，用多元的互动和评价激活学生的读者意识，让学生在足够的写作实践中逐渐找寻到属于自己的写作惯性。我们都知道，小学生年龄小，注意力容易分散，意志力也比较薄弱，因此，如何设计能吸引孩子的作文活动就成为了教师的一项重要课题。如今的孩子生活在一个飞速发展的时代，他们好奇心强，求知欲浓，尤其是对于新鲜的事物，往往兴趣十足，因此，教师要悉心洞察学生情绪，勤于搜集活动素材，善于捕捉教学契机，适时开展作文活动，让学生在情趣盎然的作文活动中享受“精神体操”的快意。基于这样的认识，我尝试开展了以下两例作文活动——
作文活动一：沈家视频秀
流程：
1.播放视频“家庭魔方大赛”。（该视频来源于我一位朋友的家庭自拍片段，记录了沈家三口开展魔方竞技的有趣过程，伴以沈爸爸的俏皮解说，时长2分18秒。）
2.聊一聊这段视频的观感。
3.呈现自助式写作菜单——
◆ 故事再现：《超级家庭魔方大赛》等
◆ 想象创编：《老沈家的一个周末夜》《做客沈家》等
◆ 素材拓展：《幕后英雄是老爸》
◆ 亮点评说：《好一段视频秀》
◆ 命题作文：《沈妈妈的最爱》
◆ 半命题作文：《这一家子可真 》
◆ 模拟小编：模拟网站编辑，为视频写一段推荐语
◆ 活动企划：设想如果自己也学着沈妈妈的样儿，围绕一个主题，和家人或者朋友拍摄一段好玩的视频，你打算如何实施呢？请以书信的形式把自己的想法告知你的团队成员。注意你的语言要富有煽动性，说清“你想做什么？为什么做？打算怎么做？”要能点燃他们参与的热望。
……
4.指导学生选择适合自己的主题。
5.学生试写。
作文活动二：酷班演义
流程：
1.引子：嗨，各位，今天，我们将走进一个超酷班级，认识一群极具个性的学生，他们身上或许有你的影子，或许有你的梦想，或许，藏着些已经发生或者即将发生的故事……呵呵，总之，请跟着我先来认识一下他们吧
2.PPT呈现动画短片《酷班演义》（时长1分15秒）。画面中，追光灯陆续定格，个性鲜明的一组黑白人物肖像，伴随着音乐和追光一一出场：
姚楚发——男生，穿T恤戴鸭舌帽，松垮状。
李悦勇——男生，一身球衣，正呼啸在篮球场上。
叶韶坚——男生，轮滑如飞，一脸快意。
黄 冠——男生，傲然回眸，略显忧郁。
黄燕蓉——女生，长发温婉，巧笑嫣然。
何景梅——女生，干练利落，笑得开怀。
胡烈聪——男生，戴着眼镜，神色冷峻。
3.谈话：你看清楚了班级里的谁？印象如何？
4.再看视频，留意人物特征。
5.谈话：说说人物细节。帮助学生梳理。
6.视频微格：将打印的各人物形象图片发给学生，再次观察，用关键词简要记录下自己脑子里的感觉和念头。
7.谈话交流：你感觉谁是老师？为什么？你觉得谁是男一号？谁是女一号？为什么？
8.初步构思故事标题。
9.创想人物性格（阳光型、内秀型、外冷内热型、外热内冷型等）。
10.勾画人物关系图。
11.勾画人物社会关系图。
12.撰写人物表。
13.构想至少三个章节的故事大纲。
14.着手写作一稿。
以上两个作文活动适用于小学中高年级，其创意立足“发散”，贴近学生生活，试图多渠道唤醒学生潜在的灵感，是作文教学活动的有益尝试。这两个教例的设计理念正契合了语文大家吴立岗教授所言：在习作命题上提倡学生自主选题，改进作文命题方式；在习作材料来源上，除了要求写纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，鼓励学生写想象中的事物；在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现手法；在习作指导上，无论取材立意、布局谋篇、用词造句，都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力；在习作评改上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自己改和互改取长补短，促进合作和相互了解，养成独立思考的习惯。
这类活动，在实施的过程中，往往倍受学生欢迎，也比较容易获得学生共鸣，使学生能够较快“入境”， 使学生感到较好“下笔”。诸如这样的教例还可以生发出很多很多，只要是适合学生的主题，都将会得到学生们第一时间的热烈呼应。
“放胆尝试，留心小结”——教作文的老师只有把握住了这点要诀，才能实现我们期待的教学相长。
(待续）
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