作文教学随笔

 

      如何教学生起步作文，成了我们这些低段语文老师的大难题。

写第一篇作文时我让学生牢记：作文就是要写真实的生活，就是要写真实的童心，就是要写真实的自我感受！你们都是一个个幼稚、活泼、顽皮的儿童，要以儿童的眼光观察周围的生活，只要是你认为生动有趣的，都可以写；大作家搞创作也特别强调体现个性特点，老师自然更愿意看到你与众不同的佳作。当然，就你们而言，漫长的习作道路刚刚起步，因此，首先要注意遣词造句的规范，掌握文章篇章结构的基本规律，表达内心真挚的思想感情。我的做法是：材料“练习”中规定要写的“大作”，指导时尽可能详尽些，侧重的是基础知识和规范；课余练笔的“小作”，则灵活些，不管是选材的内容和角度，还是文章的开篇和结尾，以及对具体人、事物、景的描述，都鼓励学生从自己的观察出发，写自己眼中的真实所见，写自己心中的真情实感，要求突现不同人物的个性特征。我在习作指导时，“大作”坚持作前集体详细指导，每篇作文教师精批细改，学生按时完成；“小作”则简略指导或不指导，教师简批略改，每篇习作弹性完成。这样做能很好地体现“大作”、“小作”这两者的矛盾统一。

作为语文教师，应该指导学生有如记者般捕捉生活中的每个精彩镜头，为习作搜集丰富的素材。特别是我们这种全托性质的学校，学生的生活圈子就这么大。有些老师说，看这些孩子们，都是低着头走路的，因为学校的每一处对他们而言已经非常熟悉，没有什么新鲜的事物能引起他们那双可以观察的眼睛。听上去，似乎有点低调，但情况确实如此，这更要求我们语文教师要善于捕捉生活素材，指导学生乐于习作。班级举行跑步比赛时。职业的敏感告诉我：这是一个很好的写作素材。于是我静静地站在一边，悄悄地观察学生的比赛活动。等下一节上作文课时，有些学生还满头大汗地沉浸在刚才比赛的激动情绪中呢，此时请学生谈谈跑步比赛的感受，然后布置一篇小作。对学生而言，这样的作文他们当然就更乐于写了。下过暴雨后写《大暴雨》，兴趣小组作文指导课，我让学生带桔子来，课堂上看、剥、尝，然后再写《桔子》，诸如此类挖掘习作素材的例子还有许许多多。这些作文，学生写时无不兴趣盎然，绝大多数都写得有声有色。当然，这要求我们始终要有一颗不泯的童心，乐于组织学生游戏、活动，并且善于有意识地“创造”一些“生动曲折”的情节，安排一些有趣味的小插曲，为学生的作文事先创造条件。一个刻板而严厉的教师不但会磨灭学生顽皮好动的天性，也会扼杀他们热爱生活、创造快乐的灵性。长此以往，学生当然会把作文当作一件苦恼的事了，而一个热情、幽默又宽容的教师，如果能经常组织并参与孩子们的活动和游戏，则常常能使孩子们的心灵得以放松，使孩子们的思想得以放飞。我曾经带领学生走出校门寻找秋天，带领学生一起观察小动作，识别植物等等。在确保安全的前提下，我还带领他们一起玩一些游乐设施，做一些益智游戏。从小处着眼，力求作文写具体、写生动。还利用班队活动时间开展一些幽默搞笑挑战活动，让活动更有趣味，学生也乐于以此类活动内容为题材，把作文写得饶有兴趣。当然也还有相当一部分的学生仍然觉得写作文难，但我想，只要我能一直坚持这种做法，他们以后一定也能写出出彩的文章。

                                                                                           童

                                                                     2012-12-12