儿子放学回家，把书包向沙发上一扔，对着我大声说：“班长动员我参加学校运动会，我才不去呢，想去他自己去好了。”我转过身来，惊讶地望着儿子，他虽然才上小学六年级，却有着1.67米的身高，非常热爱体育运动，学校开运动会，应该是他一显身手的好机会啊！他不参加运动会，肯定是有原因了。
“为什么不参加运动会，你不是非常喜欢体育吗？”
“我不参加运动会和我喜欢不喜欢体育没有关系。”
“那和什么有关系？”
“和班主任及班干部有关系。”
“和他们有什么关系，他们不是让你参加运动会吗？”
“就是因为他们让我参加我才不愿意去的。”
“为什么啊？”
“为什么，班主任长了偏心眼，他喜欢的学生都当了班干部，事事护着他们，犯了错误则大事化小，小事化了，对他们表扬多、批评少；特别是我们和班干部发生矛盾时，受到批评的永远是我们。还有，班主任喜欢偏听偏信，只要是班干部说的话，他都信，无论我们怎么解释，他都认为我们在说谎，在给自己找借口。最气人的是班干部，他们仗着有班主任撑腰，在班内耀武扬威，事事拿班主任当挡箭牌，动辄就说是班主任说的，自己还有没有一点主见。我们对班里的事一点都不感兴趣，学校组织的活动，像演讲比赛、手抄报比赛、黑板报评比等，班干部动员谁谁都不去，翻来覆去都是几个班干部参加，到了集体活动班干部就没有招了，他们只有求我们了，就像这次参加学校的运动会，他们说什么我也不会参加的，就是班主任来动员，我装病也不去参加。”
听了儿子的话，我无言以对，我是个教师，也当了多年的班主任，在自觉不自觉中，我也戴上有色眼镜看待学生，把听话的学生当成“自己人”，把其他学生当“外人”，对“自己人”事事偏爱，对“外人”冷眼相待，到现在我才明白，我这样做，不但在无形中扩大了班主任和学生之间的心理距离，促使学生产生对立情绪，筑起与班主任格格不入的感情堡垒，而且对班干部的成长也有负面影响。由于长时间受到班主任的庇护，久而久之他们会不敢正视自己的缺点和错误。更为严重的是在同学之间人为地制造了不必要的矛盾，使同学和同学之间缺少了信任，多了猜疑和敌对。
赞可夫说：“就教育工作的效果来说，很重要一点就要看师生关系如何。”教师都应该有这样的体会，学生对教师的感情，影响着他对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个老师，他就喜欢学你这个学科，这个学科的学习成绩就好。相应的，学生喜欢这个班主任，就一定会喜爱这个班，就会维护这个班的荣誉。仅从这一点上来说，班主任在班级管理上要让全体学生都成为“自己人。”
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