“听课记录”新探 ----浅谈我研读听课记录后的几点思考

甘肃省会宁县教场小学/李晋

 

我认为听课纪录最质朴、最直接与最有效的作用，是能起到交流、借鉴与互补，从而助推我们教学思想、能力与水平的提升。就我观察到的而言，刚听完课后，议论、品评者居多，同时也激起了不少老师们思想上的交锋与碰撞，彰显出了听课后的热效应，值得令人欢喜。试想，若要真正变为持久的动力，就得将精要的东西真正加以消化、吸收，为我所用，并且要努力做到真正意义上的求质求深，从而借他人的亮点让自身焕发出更大光彩，将他人的精华与自己的亮点很好嫁接融合，拿他人之长补齐自我的短板，让自我变得更加成熟自信，从而以确保听课后效应的持续长久性。为此，我在不断反思中，将我近多年的所有听课记录搜集于案头，并进行了一番比较系统的研究，是收获触动了我的思想，下面就我的见解谈几点：

一、通读研究获取启示

1、凸现全课的结构功能。入课、展课与结课，不论哪一个环节的设计都要精彩并能彰显出个性化、特色化、科学化、精细化、吸引力及印象力，达到化中更优，优中再化，量与质兼顾，惜时高效。既要继承传统教学上的优点，又要能突出当今先进的教学理念与技术，让学习主体者主动作为；在动手实践、自主学习与合作探究中，抓关键，攻难点，强重点，突出展课的运行成效，能让学生用身体去经历，用心灵去感悟，在发现、分析与解决问题的过程中实现新知识的构建；要以练为主，练要有方向性、层次性、针对性、精炼性、提高性与拓展延伸性，要向思维的深度与广度挺进，要在恰当的练习中巩固新知，内化自己的知识与技术储备，增强自我学习的能力。总之，需要顾及到全课协调与综合的表现力。就数与代数，空间与几何，统计与概率，综合与实践各大版块中设计出不同特色富有创新的案例，能让学生不光学到了知识，还要开阔了视野，掌握发现、分析与解决问题的策略与思想方法，提高解决问题的诸多能力，拓展学习的空间，以此来实现让学生的收获超越基本的知识范畴，能给学生的受益是全面而长期的。

2、在学习研究中让我更深刻的认识到备教材、教法、资源、学生与非常情况下从容应对之策的深刻现实意义。只有备好了这些，才能设计出引导有效，资源充分合理使用而创新优质的教学方案，使用得当而高效的教学方法，对学生能起到既学知识、锻炼思维，又能育人的作用，从而提高教学水平。不管怎样的教材、教法，前提是必须建立在学生已有的知识水平、能力水平、情感态度与思想认识之上，符合他们的心理特征、认识特点与规律，这是不能逾越的鸿沟。2011版《数学课程标准》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式与因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立学习、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”因此教师在注重知识的衔接之外，更要关注让学生在活动中主动合作学习，探索创造性提出并解决问题。这就需要关注以人为根本。因乐学与厌学，有无积极学习，有无兴趣学习，有无求知欲望学习，有无目的明确学习，有无新旧知识联系密切学习都截然不同，教师要能时时掌控住局面，让课堂呈现中心突出、目标明确，形散而神不散的良好局面。要知面对不同的学生，他们的认知基础必定是多样和丰富的，只有摸准学习起点，我们才能站在学生的角度上思考问题，也才能把教学的入口放在学生的“最近发展区”上，把教学的成效放到学生的真正需求上，为课堂教学的有效实施做好必要的准备。有时需教者用智慧之棒撬一撬才能见更大的成效。2011版《数学课程标准》“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”要重视学生的学习兴趣，良好的学习习惯与创新思维的培养，要充分发挥学生的主体作用，敢于放手让学生去发现、分析与解决问题，教师少参与或不参与学生能自主解决或努力解决了的问题，把教师从繁忙的教学中解放出来。这样学生才能亲临实践，主动与合作学习，感知而获得的知识更真更实，印象更深远。

3、教无定法，教学有法。任何教学方法，尤其是好的教学方法归根结底是要靠自己的智慧与才能磨合出来。只有如此，才能有富有个性化的教学方案设计而出；只有自己业务精深，善于动手动脑替学生多着想，高效的教学才能变为现实。教学设计主要以教材与学生为最根本的依据，要因材（才）定法。低年级学生多于形象思维，更要注意创造儿童化的生活情趣，用儿童化的语言与活动形式，让他们玩中学，学中玩，玩学结合，潜移默化中接受概念，掌握新知识，从而实现教学任务。中高年级学生抽象思维渐显，就是要在逻辑推理，唤起他们主动求知，创造性解决问题上多考虑。但不论面对怎样的教学对象，用好教材，利用各种媒体资源就能给成功与理想教学插上腾飞的翅膀。2011版《数学课程标准》“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入现实的、探索性的数学活动中去。”如平面图形教学时的操作演示，统计方面，低年级数形结合等方面的教学，教材的操作演示，使用多媒体教学效果尤为显著，给学生一种直观动态的印象。譬如出示状如动物的钟面图来演示教学钟面上指针的旋转情况让学生来识别时间多少，教学周长时，出示小昆虫沿树叶边沿爬行一圈，让学生在浓郁的情趣中理解周长的产生意义，还有组合图形剪拼的操作流程，图形的旋转等方面的教学。还得注意，教学的重难点在课上应该有一个较稳定呈现的地方，也就是要将一节课的板书集中保留下来，便于学生对知识的梳理系统化，利于学生的知识建构，而虚拟化的东西始终替代不了学生动手实践操作的印象深刻。此意在指多媒体如果滥用，反而会收不到期望的好效果。

二、细致研究，归类取舍。很有必要对听课记录进行一番细致深入的学习研究，将其归类取舍，这对于提升我们的教学能力与水平作用很大；其实这也是一种很好的校本培训。因为这是对他人智慧结晶的直接获取，是教师自我学习与提高的好捷径，也是重要的教学资源素材。因此千万不要搁置丢弃，或被尘埃遮封。

三、了解特点，汲取营养，为我所用。听课记录具有杂而广的特点。它内容丰富，涉及面广。如年段、课题、内容、课型、手法与教学方式、思想策略等方面的东西一应俱全，而教学的内容与形式、构思与设计、思想与智慧及魅力与风格不拘一格，多彩纷呈，是我们提高教学水平的好资源、好助手与好捷径。

总之，听课记录是多人多智慧，教法与学法，教学思想与教学行为手段，教学的策略与教学方式方法，无不各具特色，但教学目标与实现任务是异曲同工的。因此，这值得我们去学习，去研究，扬长避短，为我所用，意义不言而喻。

本文系白银市教育科学“十二五”规划重点课题。课题批号BY[2011]ZO3