班会课之我见
             陈定情
从教十几年，有过多年班主任经验，我对班会课的认识一直不深，总以为班会课是训人课，是自习课，是多余的课程，但自今年我校实行班主任量化考核以来，我逐渐在深入思考班会课的现状，作用和组织形式，形成了自己的认识，现赘述如下。
一、 目前班会课现状及其原因分析。
我国的学校教育基本上还是以班级为单位进行教学，教学班是学校教育的基本细胞。每个教学班每周都开设一节班会课。班会课是班主任管理班级，安排班级工作，统一全班行动的重要场所。同时，更是班主任对学生进行思想政治教育，统一全班思想的重要渠道。
然而，当前学校班会课普遍得不到学校和班主任的足够重视，没有把它放到应有的位置上。主要表现在：第一，班会课大部分只停留在布置班级工作的事务性阶段，班主任有话则长，少话则短，无话则变成了自修课。第二，有些班主任尚能利用班会课对学生进行思想政治教育，但往往是零敲碎打，没有系统性。第三，遇到学习紧张时，班会课则又变成了智育课，被语文、数学、英语等学科所占用。总之，班会课往往是形同虚设，名存实亡，没有充分发挥出它应有的作用，特别是其思想政治教育方面的德育功能。究其原因，主要三个：一是班主任思想上不重视，认为班会课可有可无,甚至把班会课当成一种额外负担。二是学校片面追求升学率，智育和德育这两方面，出现“一手硬”、“一手软”的局面，只重视对学生进行知识的传授，而忽视对学对学生进行思想政治和道德品质教育。三是班主任自身的政治理论修养不够，无法对学生进行系统的思想政治教育，不能以理服人。四是对如何上好班会课，特别是对如何利用班会课进行系统的思想政治教育缺少理论探索和经验总结。
二、班会课的开展三性
通过一年的班会课的开展，我深深认识到有计划上好每节班会课对学生的教育作用是非常大的，可以让学生形成正确的人生观，价值观，和良好的行为习惯，那么如何开展好每节班会课呢？真正地让班会课落到实处呢？笔者有几点认识：
首先，就是要求班主任转变观念，深切认识到班会课的作用，思想支配行为，只有认识班会课的作用，班主任才会自觉地规划开展班会课，这样班会课才会落到实处。
其次，要充分发挥班会课在思想政治教育中的作用，还要注意“四性”，即系统性、针对性、多样性。
所谓系统性，就是一定时期内，班会课的内容安排要完整，要有计划。不同的年级围绕不同的中心开展思想政治教育工作，从而达到塑造完善人格的目的。比如，从初一到初三三年时间里，学校要把学生培养成为既有爱国主义、集体主义精神，又有科学的世界观、人生观和高尚道德情操的合格毕业生。为了达到这一目的，在班会课上，不同的年级，不同的学期，应该突出什么内容、使用什么教材、采用什么形式？学校和班主任都应有一个长期的计划和短期的安排。例如，初一的学生应以行为习惯的教育为主题，以中学生守则，中学生行为规范为教材，再结合我校实际情况，利用多媒体形式展开教育。初二，初三学生，渐趋成熟，进入青春的叛逆期，经常与老师，家长，学生发生冲突，在这个时候，应以“感恩、与人交往、正确的人生观、价值观”为主题，以感动中国的十大人物，武汉十大孝子典型事迹，专家讲座为教材，开展形式多样的主题班会。

所谓针对性，就是要根据不同年级学生的年龄特点、心理特点、身心发育特点和思想实际，有的放矢地学生进行思想政治教育。也就是说，系统的班会课思想政治教育要有层次。例如，初一的学生应以行为习惯的教育为主题，以中学生守则，中学生行为规范为教材，再结合我校实际情况，利用多媒体形式展开教育。初二，初三学生，渐趋成熟，进入青春的叛逆期，经常与老师，家长，学生发生冲突，在这个时候，应以“感恩、与人交往、正确的人生观、价值观”为主题，以感动中国的十大人物，武汉十大孝子典型事迹，专家讲座为教材，开展形式多样的主题班会。
所谓多样性，就是利用班会课进行思想政治教育的形式要丰富多彩，灵活多变，寓思想工作于各种活动中，不能简单地搞空洞无物、枯燥乏味的理论说教。在班会课上，可有目的、有计划地采取主题班会、分组讨论、演讲会、辩论会、座谈会、联欢会、现场作文比赛、模拟演练、书法比赛、灯谜竞猜，以及把学生拉出去搞社会实践、参加志愿者活动、参观访问，把英雄人物、劳动模范、专家学者、老红军、老干部等先进人物请到学校、班级作报告等“走出去、请进来”的行式对学生进行思想政治教育。以达到寓教于乐、潜移默化、春风化雨、润物无声地教育人目的，使思想政治工作收到实效。从目前的一些班会课来看，在教室里一本正经地上，效果并不见得好，学生在下面听得稀里糊涂，老师在上面讲德精彩异常，有什么用呢？从德育的效果上来讲没有，是没有任何的效果。针对这样一种情况，是否可以想象来改变一下这样的状况。
我现在有这样一种想法：就是在一个星期之内，把班级要完成的一些基本的任务与活动专门贴在教室的宣传栏里面，不需要在班会课上再进行一些无聊的阐述。同时这样也可以养成学生的一个好习惯！自己发现问题，自己分析问题，来解决问题。然后把班会课能够解放出来进行活动，就是在挥动中进行德育教育活动。德育教育的一个主要的方面就是在实际中进行体验，这是很关键的，这要比我们进行许多的说教要好得多。
三、 班会课的开展形式;
所谓主题班会，是指具有鲜明主题的，以班集体为单位进行的思想品德教育活动。而要开好主题班会，班主任必须善于抓住时机、选好主题、当好参谋和导演。就目前看来，有几种形式可供大家参考：
1.说法式主题班会
所谓现身说法式主题班会，就是让有缺点、错误的同学，自己组织以自我教育为主的主题班会。
一次做眼保健操时，班里三位男生不参加，而是到处闲逛，结果害得本班扣分，被评为三星班级体，于是请这三位同学主持班会，采用现身说法式主题班会，是再好不过的教育形式了。当然，要想让犯错误的同学"主持"这样的班会，老师还需耐心细致地做好他们的思想工作，讲清道理，指点整个班会的实施过程。在这三个同学准备了各自检查式发言稿和流利的班会串联词后，老师需有目的地指定具有代表性的发言者。于是，由这三位犯错误的同学主持的"路，该怎样走......"的主题班会召开了。他们由简介事情经过，到一个个深刻认识自己的过错，引发了全班同学的广泛讨论，使大家进一步明白了"什么是善意的忠告，什么是恶意的行为"，认识到了"要以优异的学习成绩代替对班集体的危害“的道理。从根本上使学生走出了是非不清的认识误区，收到了良好的教育效果。
2、正面教育式主题班会
正面教育式主题班会，一般宜结合重大纪念日对学生进行思想品德教育。这种类型的班会除要求口才好的同学主持外，还需全面深入地考虑主题班会的全过程--即点明主题、展示主题、演化主题，以达到预定的目的。
例如，在教师节来临之际，我班某小组为弘扬"尊师重教"之风，借此机会，我主持召开了一次以"师生相亲相爱"为主题的班会。这次班会是由一个组的集体诗朗诵《教师的自白》开始的。面对即将离开教学岗位的教师，主持人生动地讲述了这位教师工作中的真实而感人的事迹，强烈地打动了同学们的心。一位同学是这样赞美教师的："忘不了的是老师在讲台上的英姿；忘不了的是老师对粗心大意者富有哲理的分析；忘不了的是老师使我们明白了天外有天、人外有人的道理。从老师的身上我们学到了很多很多......。谦虚、谨慎、勤奋、幽默、自尊、自强是老师留给我们每一个人的共同财富......。"这位同学的讲话，表达了大家的心声，赢得了同学们经久不息的掌声。师生间的亲情，使双方都依依不舍，班会达到了高潮。接下来，班会中插入了学生为老师精心准备的文艺节目。有脍炙人口的《感恩的心》，有舞姿优美的《印度舞》，班会气氛一下子就活跃起来了。
由此可见，正面教育式主题班会不仅主题鲜明，而且便于多角度、多层次地展现主题，其中文艺节目的穿插，主持人的妙语连珠，极易使班会达到高潮，并且使与会者在脑海中留下深刻印象，以至久久难以忘怀。

3、两方辩论式主题班会
辩论会对于初二年级学生来说已不是什么神秘的事情。如我班"舌战群儒"主题班会，主持人先向观众宣读注意事项，然后将正、反辩论题及正、反方代表（各四人）一一介绍给观众，再由第一辩手陈述本方观点，其他辩手围绕本方主题同对方展开辩论。在相继发言之后，正、反两方自由发言，最后各方由一名辩手做总结性发言。
这种两方辩论式主题班会要达到预期目的，不仅要设置学生共同关心的辩论题，而且要事先准备足够的辩论材料，从而做到临场发挥咄咄逼人，促使学生们能够搞清那些容易使他们产生模凌两可看法的敏感问题，以培养学生是非分明、立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，同时也可使学生的口头语言表达能力得到进一步提高。
这种类型的班会，将知识性与趣味性融合在一起，大大激发了学生的求知欲，可使学生在欢乐轻松的气氛中受到教育。
 

陈定情