每个学生都是一个完完整整的、血肉丰满的人,成绩只是他们的一个方面,我从不以偏概全,关注他们每一个人多方面的发展,尤其是思想道德和心理素质的健全。
二、平等民主地对待每一个学生
真诚地对待学生,就要面向全体学生,平等民主地对待他们,不歧视任何一个学生,学困生、生活特困生、生理或心理的有疾病的学生。
前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。” 我从来不在学生面前表现出偏爱那个学生。有一名同学聪明伶俐、思维敏捷、开朗活泼,成绩也非常不错,深得老师和同学们的喜爱,然而我很少在班上公开表扬他。因为我知道过多赞美雄鹰,会伤害更多的小鸟。后来,我了解到他在家里表现得格外自私、懒惰,为此我私下里找他谈了几次,严肃指出他的不足,希望他成为一名学习与品德兼优的学生,由于我的真诚、耐心使他心悦诚服,此后每次他的家长来时都高兴的说自己的孩子在家里像变了个人似的。
有时上课提问,学生往往会因一时回答不出来而耷拉着头一言不发,为避免使他们感到羞愧、尴尬和课堂的冷场,我告诉同学们:“思考不出来不要紧,只要你轻轻说一声‘我还没有想好’或者‘我还不怎么理解’就可以坐下,老师不会责备你们的。”于是课堂气氛不再紧张、沉闷,连后进学生的目光也开始变得坦然、自信,没有人再对回答问题心存畏惧之感。
激励性原则贯穿于我的每一个教育教学活动中,物质激励大到贺卡小到作业纸,精神激励有:榜样激励、理想激励、肯定激励、情感激励,此外还有参与激励、竞争激励等等。我努力让每一个学生都能生活在老师的关注之下。“没有学生心灵的唤醒,没有学生精神的参与,就没有教育。”我走进学生,走向学生的感情世界和学生零距离接触,使学生感受到班主任爱的真诚,班主任仿佛就是他们的精神父母。对于后进生我会更加爱护、关心、理解、尊重他们,耐心细致地做好转化工作,极力保护他们自卑、敏感、脆弱的心灵,用正确的思想教育引导他们,用正面的激励培养他们。
我想只有平等地对待每一位学生,尊重他们的看法,才会使班级成为一个有凝聚力、向心力的集体,才会使每一位同学觉得自己是班级真正的主人而去热爱她、呵护她、珍惜她的每一点荣誉。
三、充分信任每一个学生
班主任应该充分地信任学生,相信学生有独立处理事情的能力,相信学生会正确认识自己、不断走向进步。其实,学生也需要老师的信任。
对于班级的管理以及班干的设置,我遵循人人参与、各尽其能的原则,想方设法增添岗位,争取每一同学进入到班级的管理中,不使有的同学产生被边缘化的感觉。大家都牢固树立起了“班荣我荣,班损我损”的思想,快乐地生活在班集体这个大家庭里。记得,在竞选体育委员时,有一个成绩平平,表现一般的同学出人意料地走上了讲台,他这样说道:“……在班中我只是一个小不点,成绩也不太好,以前有时还违反纪律,但如果我能当选,一定努力改正缺点,搞好学习,会尽心尽责……”的确,他曾经很调皮,令老师头疼,但在班级良好氛围的影响下,他慢慢走向进步,做出了这个大胆的选择,我很感动,同学们也被他的勇气所感染。他最终被选上了,我不仅尊重同学们的选择,还让他同时担任宿舍舍长。由于我的信任,没有计较他的过去,他工作非常卖力,学习成绩也取得了长足的进步,班级也因为他的尽责而获得流动红旗。
学期开始时,我和学生一起讨论确定班级的奋斗目标以及个人长、短期学习目标,制定班级公约。我班的公约是:团结奋进、严守纪律、超越自我、创优拔尖。个人的目标视自己实际情况自订。每过一个月,我会和他们共同对照“目标”、“公约”进行自我反思,从思想品德到平时表现再到学习成绩变化,回忆上个月的表现,分析这个月的缺憾和取得的进步,并制定好下个月的计划,同时评出“希望明星”“进步之星”,以达到自我教育、共同教育的目的。月月如此,这大大培养了学生的自我反省意识。我觉得只有充分相信学生,不断培养他们自我管理、自我教育、自我调整的能力,才能为他们将来走上社会以后学会合作、学会生存、学会学习打下坚实的基础。
真诚地爱学生,时时处处为他们着想,为他们的现在、未来着想,为他们的思想、心理、道德、学习、生活着想一直是我工作动力的精神源泉。“爱人者,人恒爱之”,一个班主任优秀最重要的是要有生命之爱、民主思想和人文情怀,我坚信教育艺术之树植根于真诚的爱的土壤,是一定能够结出丰硕果实的。
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