班级管理（11）：“甩手掌柜”如何轻松带班？——谈班干部的培养
（续）第二件事：如何培养班干部？
没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。这个世界很多东西都要通过交换才能获得。你到超市去买东西，需要货币去交换，而货币的获得则要用你的劳动（脑力劳动、体力劳动）去交换。班主任想当“甩手掌柜”就得用班干部的管理去交换，而班干部管理则需要班主任的培训和培养交换。总之，没有付出就不可能获得回报。班主任的日常事务很多、很杂。“累坏腿”，“磨破嘴”基本上是班主任每日工作的写照。但是假如班上有50个学生，你就有50个小帮手。问题的关键是如何把他们动员、组织和调动起来。共产党之所以能带领一支最先只有几万人的农民队伍打败国民党的800万军队，也能领导全国14亿多人口在短短的40来年就脱贫致富，步入小康社会，走过西方国家花上百年才走完的路程......。笔者认为，这些举世瞩目巨大成就取得的关键在于共产党具有强大的宣传力、组织力和动员力。这是非常值得班主任在班级管理中学习和借鉴的。 毛泽东同志曾经说过，政治路线确定之后，干部就是决定性的因素。因此，班主任要想当“甩手掌柜”，轻松带班，就必须培养一支强有力的班级干部队伍。关于班干部的培养，很多一线教师都总结出一套又一套完整而可行的方案：譬如有的班主任认为，班干部培养不外乎两个字：“教”（教他们怎么做事、怎么管理）和“放”（放权、放手）；有的班主任采用“五字法”培养班干部，即“选”（选拔）、“树”（树立威信）、“放”（放权）、“鼓”（鼓励或表扬）和"导"（指导和引导）；还有班主任认为，班干部培养要经过“扶着走”（言传身教，榜样示范）、“领着走”（事前指导、事中点拨、事后总结）和“放开走”（信任、鼓励、帮助班干部树立威信）三个阶段。
没有人生来就是“当官儿”的料。正处在成长中的孩子要学会管理班级更需要班主任的耐心指导和引导。就班干部得培养，笔者建议从以下几个方面着手：一要明确选用班干部的标准。什么样的人适合当班干部，什么样的人适合班干部的什么职位，班主任要了如指掌，心中有数。简言之，知人善任。魏书生选班长主要看三条：（1）有组织能力。（2）心地善良、胸怀开阔。（3）头脑聪明、思维敏捷。二要让班干部愿管、乐管（统一思想，提高认识）。要让他们从“要我管”变为“我要管”，把管好班级变成他们自身的需要，做到愿管、乐管，还需要班主任的正面引导和阐明担任班干部的意义。首先，关心、爱护、支持、帮助、培养、教育和严格要求班干部是班主任的工作职责。班主任对班干部绝对不能只管使用，不顾他们的实际能力；不能一味苛求，求全责备；更不能听之任之，不闻不问。班主任要让班干部时刻感受到自己（班主任）是他们班务管理的坚强后盾，感受到班主任在幕后对班级管理的矫正、指点和谋划。其次，班主任要注意纠正学生对班干部职位的一些错误认识，譬如“干得多，错得多，受到的批评也多，费力不讨好”；“当干部是为大家，学习才是为自己”......。因为班主任不提前打预防针，班干部在班级管理中一旦遭遇挫折就会心灰意冷，这些错误认识会得到更加强化，就会出现“身在曹营心在汉”，出工不出力的现象，甚至冒出打退堂鼓，放弃做班干部的念头。第三，班主任要把学生当班干部的压力转变成他们刻苦勤奋的动力。干部不仅是执行纪律的标兵，也应是勤学好问的模范。学生作为班干部无疑会受到某些无形力量的鞭策和牵引，需要时刻激励自己不断进行自我完善，自我更新，始终保持自己在各方面都能成为同学们的“领头羊”。第四，班主任要让学生明白当班干部是锻炼自己的难得机会。实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心、毅力和各种能力，这是当代青年走向社会所必备的素养。当干部，虽然付出了时间和精力，但却得到了难得的锻炼机会。“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为了珍惜这样难得的机会，同学们自然就会自觉做，乐意做，认真做，尽力做。因为实践中获取的知识比书本知识更具价值，更能指引自己未来人生的发展方向。第五，班主任要旗帜鲜明地告诉学生学习不只是书本知识的学习，更重要的是要学会做人、学会做事、学会相处（沟通、交流、协调、合作、共事）。学生一旦参加工作，进入社会，他们的合作能力、做事能力、协调能力、沟通能力等远远比知识重要得多。当然班主任也要让学生知道今天的学校学习是为了他们今后能够更好生活和工作做准备的。准备越充分，今后适应社会的能力就会越强，工作就越能游刃有余。管理中有一条基本的原则：要让别人做事，你就要让别人从做这件事中获得益处。首先，班主任要向全班同学表明如下态度：班委干部正常为班级服务时下达的命令就是班主任的命令，每位同学必须遵守。如有不服，找班主任处理。这样可以尽量减少和避免班干部管理班级事务时与其他同学之间产生正面冲突。其次， 班主任要指导班干部正确处理与同学的关系。班干部既要接受班主任的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的“风口”。班干部与同学关系是否正常，将直接影响到班干部职能的正常发挥。指导他们协调好各方关系，要求他们做到以身作则，关心同学，愿为大家服务，要时时想到手中的权力是全体同学赋予的，不能有高人一等、高高在上的优越感，也不能滥用手中的权力，更不能公器私用，对同学打击报复。第三，帮助班干部掌握一些具体的工作方法。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。如：（１）分析班级现状，把握全局，确定今后一段时间班级工作的目标。（２）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论导向。（５）如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。（6）每周召开一次班干部例会，总结成绩，指出问题，改进方法。有时班主任要手把手地传授方法，然后扶着走，最后才放开手。譬如劳动委员：首先教他如何划分劳动小组；教室公共区域如何安排，怎样检查清洁卫生，卫生不合格如何处理等等。第四，班主任要敢于放手，大胆使用班干部。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。如举行故事比赛，让班干部制订评分细则，担任评委；由班干部独立主持周会课、主题班会等。但放手不等于不管，若遇到难题，班主任要当好他们的参谋和后盾，为他们排忧解难。班主任培养一支得力的班干部队伍可谓一石三鸟。一是增强了班干部的自治自理能力，使他们终生受益。班级活动自己搞，墙报板报自己办，班级纪律自己管，班风学风自己创，班干部确实起到了“小老师”的作用。二是班主任能更加快捷地掌控班级动态。班主任固然要经常深入班级了解情况，但由于诸多因素的制约，不可能对班级各方面的情况都了如指掌，尤其是对学生在课外的表现更难洞察。培养了一支得力的班干部队伍之后，班主任就能通过听汇报等方式及时发现和解决问题，把一些不良现象消除在萌芽状态。三是班主任能从繁杂的班务工作中解放出来，从而腾出较多的时间解决一些带有根本性的问题。
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