班级管理（25）：班级常规实用必备图表——如何设计主题班会（6）

一、班级会议的类型（见下图6-8）

1.班级大会。其功能是决定班级重大事件，如制定班级制度，讨论班级事务、选举班干部、评选优秀学生等；会议流程：动议（动议一般是指成员向大会提出的讨论和表决的事项。既可以是书面的，亦可以是口头的。）—议事—表决；其特点是尊重学生权利，培养民主意识。

2.小组座谈会。其功能：一是征求意见、建议和方案；二是收集班级制度执行的反馈意见；三是讨论班级事务；四是推荐、推选；四是研究小组活动；其流程是：议题——讨论记录——组间交流——交班主任......为班级决策提供参考；其特点是：组织方便、尊重民意、讨论充分、集思广益。

3.例会：一是班干部例会：交流情况，布置工作；研究问题，制定方案；统一思想，达成共识；加强沟通，改善关系；教育培训，提高素养。二是根据实际需要召开其他例会，如小组例会、社会例会、科代表例会。其目的是研究工作、布置任务和专题培训。

4.工作协调会（重大活动，涉及人数较多）：由各环节负责人和参与者参加；明确活动的流程，列出任务清单。

5.班级议事圆桌会议，由班主任、相关干部和学生参与，平等协商地专题讨论相关事项。

二、如何设计主题班会

（一）什么是主题班会？主题班会是按照教育目的和任务的要求，在班主任的精心指导下，围绕特定的主题有目的、有计划、有组织地进行的一种教育活动，是学校对学生进行德智体美劳综合教育的一种形式，也是中小学生进行自我教育的有效途径。

主题班会课不是批判声讨大会（即集中火力对哪些违纪学生进行口诛笔伐），也不是班主任在台上淘淘不绝，口如悬河，自说自话，而台下学生一脸懵逼，更不是少数班干部的刻意表演。主题班会是围绕着某一特定主题对学生进行思想先进性、学习积极性、心理健康性的教育。它能助力良好班风和学风的形成，利于学生的自我教育、自我管理、自我完善；同学之间的思想交流既能碰撞出智慧火花，又能提高学生口头表达能力、思辨能力和创新能力。

（二）主题班会的常见类型与功能。班会类型通常分为三种：固定班会、临时班会、主题班会。主题班会与临时、固定班会最大不同是：它要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会的核心。一般来讲，主题班会是指在一定的阶段围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。其主要功能是对学生进行思想品德教育。

1.从活动类型看，主题班会可分为以下类型：

体验型 。即通过深入体验主题达到深入理解主题。

讨论型 。对一个问题进行深入的讨论。

表演型。这种类型现在经常被采用，如心理剧和道德情景剧。道德情景剧就是在主题班会中，通过角色扮演去体验当时的道德情景。

叙事型。通过一个事件、故事的讲述，学生从事件和故事中得到体验，并产生情感共鸣。

综合型 。以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型，实质上都是一种理论上的划分，而真正的主题班会类型里面，往往是一种综合型。比如组织一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验等方式。

2.从主题来划分，可以分为以下类型。

日常主题 。日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。

政治主题。如 以“社会主义核心价值观”为主体所进行的主题班会。

阶段性主题 。阶段性的主题在学校各个年级都可使用。如初中学生在中考临近时会心理压力很大，而且不少学生也面临心理问题。此时，开展“怎样以正确的心态去应对中考”，就是一个比较典型的阶段性主题班会。

节日性主题 。生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日、植树节等等。

偶发主题 。如在网上引起很大震动的“辱师事件”，班主任结合这个问题举办了“如何对学生进行规范教育”、“如何更好地做好尊师重教”等主题班会。

（三）主题班会的作用。

1．主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。主题班会是具有明确计划、指向和内容的教育活动。它通过计划教育学生，通过策划实现学生的自我教育。主题班会一般都创设了教育场景，学生直接参与其中，并在教师的引导下，构建有意义的教育。一个完整的主题班会，从设计到实施都要发动学生参与，学生才是主题班会的“主角”。这能极大发挥学生的创造能力、组织能力、活动能力，同时也能增强学生自我要求、自我完善、自我进取的精神。

2．主题班会是增强班级凝聚力的有效手段。班级凝聚力基于良好学风和班风的形成，能增强学生集体价值观。班集体要通过多种活动来实现，而主题班会就是一项重要的活动。它通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动氛围，及时、有效地批评和矫正学生中的错误想法或行为偏差，逐步构建积极进取、团结友爱、勤奋学习、昂扬向上的班集体，从而形成强大的班级凝聚力。

3．主题班会是构建良好师生关系的桥梁。主题班会既是锻炼班主任能力、展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，也是师生共同成长、情感交流的平台。在师生互动、平等、和谐的气氛中，师生共鸣，隔阂消除。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是构建良好师生关系的最佳桥梁。主题班会也是师生共同参与活动的过程，它能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的一条纽带。好的主题班会，能触及学生的灵魂，为他们的成长注入营养，在他们饥渴的时候得到甘露。因而会给学生留下深刻的记忆，终生不忘。

4．主题班会是提高学生核心素养的重要途径。核心素养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。尽管学科教育中能够体现学科核心素养教育的理念，但是由于学科本身的局部性和教学目标的需要，往往使得学科核心素养教育缺乏综合性和全面性，而主题班会恰好弥补了学科核心素养教育的不足。

（四）班会主题的确定。组织好一次主题班会主要做到以下几个环节：一是设计方案；二是组织准备；三是具体实施；四是巩固成果。设计主题班会最重要的一点就是确定班会的主题。主题的确定可基于以下几点：

     1.基于学生的实际学习生活和思想动态。班主任应随时了解本班情况，掌握第一手材料，做到有的放矢，即针对学生思想实际及班级存在的主要问题，选择那些具有启发性，对学生思想情况起潜移默化的作用的主题来组织主题班会，适时地帮助学生弄清是非，提高认识。

2.基于学生的偶发事件。偶发事件往往在意想不到之中提供了教育的良好契机。一旦出现就要及时抓住，否则可能错失良机。如学生乱丢纸屑，屡教无效，则可以《净化环境，从身边的小事做起》为题召开主题班会。如果学生打架斗殴，则可开展《远离暴力，还学校一片净土》的主题班会。所以，面对偶发事件，班主任要反应敏捷，果断决策，及时确定主题。

3.基于节令、纪念日。元旦到来之前，同学互赠贺卡成风。在此风正浓时，在班会上开展"新年将到话贺卡"活动。同学们谈感受、谈思考，冷静思索、辩证分析、正确对待，最后形成了"传递友情可嘉，显富比阔不好"的共识。又如母亲节，开展"让我们记住母亲的生日"主题班会活动。在事先不布置的情况下，突然袭击，让全班同学逐一说出母亲的生日。结果绝大多数同学说不上来。然后，请能记住母亲生日的同学谈对母亲的感情，再请记不住母亲生日的同学谈此时的心情。不少同学悔愧交加，以至泪流满面。这是一种效果不错的亲情教育。

4.基于时事。班主任要引导学生关心时事、放眼世界。因此在班会课上讨论国家大事、国际形势也不失为一个很好的主题，如南海、台海局势、五眼联盟、社会主义核心价值观、生态文明建设、中国共产党百年奋斗宝贵经验等。在班会课上讨论国际局势，对关注世界大事的同学是一种肯定和鼓励，而对两耳不闻窗外事的同学也是一种鞭策和促进。

5.基于学生自主选题。班主任先拟定一个大致范围，然后由学生确定主题；可个别征询，或动员每位同学出主题；或由班干部在广泛听取同学意见的基础上选定。不管采用哪种方法，所选主题都要代表学生普遍存在的，感兴趣的，关心的问题，这样才能使大多数同学从活动受到启发和教育。

总而言之，班会课主题的确立要做到贴近学生、贴近生活、贴近时代，能够引起学生共鸣，有利于引导学生成长。

（五）主题班会的影响因素。主题班会的影响因素列为三点：素材的积累、主题班会的创意设计、主题班会的组织实施。

这三个因素决定主题班会能否成功开展的关键。就整体而言，一个成功的主题班会是由理念、途径和方法三个重要因素建构的框架；从具体而言，理念主要体现在选题上；途径取决于日常的积淀与准备；方法决定情感的激发与共鸣。主题班会如果不调动学生情感、不去改变学生的态度，就很难让主题班会见效、很难让学生真正接受主题班会所传递的信息。

美国作家韦恩·Ｗ·戴埃的《你的误区》这本书的序言里讲了一个故事：一位健康专家给一群酒鬼做讲座。为了让听众（一群酒鬼）能够理解他所讲内容，他做了一个比较形象的展示：他拿出两个相同的玻璃容器，右边的是一杯水，左边的是一杯酒精；他将一只水蜘蛛扔到右边的杯子里，这个水蜘蛛挣扎了一会儿从杯壁上爬了出来。健康专家拿着这只水蜘蛛让酒鬼们看了看，然后把它扔到左边的杯子里，这只水蜘蛛在酒精里面挣扎不一会儿就死了。健康专家叫起一个酒鬼问他的感觉。这个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊：“我听了你的讲座，更想喝酒了。因为我发现，喝酒的人绝对不会生虫子”。

为什么酒鬼会有这样的感觉呢？原因在于他的态度。酒鬼对酒的态度是肯定的。所以他所有关于酒的判断都是肯定的、积极的。他看到这样的演示就会想到喝了酒不会生虫子。

在主题班会中，要转变学生的态度，要达成一种道德行为，原理是一样的。如果我们不去转变学生的态度，不从态度这个根本问题上做文章，那么我们要想让他形成某种行为只有两种可能：一是根本就不能转变；二是虽然转变了，一定是假的，是被迫转变的。

因此，就主题班会而言，从理念上应实现这样转变：即从外在的规范向价值引领的转变；从常规管理向班级文化建设的转变；从执行德育向行动影响的转变；从权力影响向心理兼容转变。

要转变学生的态度就要调动他们情感层面的东西，《感动中国》这个栏目是一个特别好的社会公益性栏目，里面这些普通人的道德故事真正调动了人们的情感、引发了人们的情感共鸣。这很值得班主任设计主题班会时学习借鉴。

影响主题班会的另一因素，是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。从教师专业发展的视角看，教师的知识结构分为专业性知识（教师所具有的、特定性的学科知识）、条件性知识（心理学和教育学知识，教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施主题班会）、操作性知识（教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识）和通识性知识。主题班会的设计与实施还需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会相关的管理和主持经验。

分析与综合能力是教师开好主题班会必须具备的一种能力。主题分析能力决定了这个老师能否在具体实施中把握主题、让学生体验主题和升华主题。一个主题班会不管是叙事、体验、表演，最重要的环节就是升华主题。经过升华的主题才更加鲜明，学生才更清楚主题班会要达到的目标，可以说，升华主题才是主题班会的点睛之笔。最后，班主任的创造力是一个教师能否开好主题班会的最核心要素，即不管是对素材的积累、还是分析综合能力、以及提升的技巧，最终反映的都是该班主任的创造力

班主任应具备一定的信息素养。当今时代，每天都会涌现大量的信息，主题班会设计离不开大量信息的支撑，怎样去分析和利用这些信息反映着一个班主任的信息素养。班主任的信息素养包括四个方面：信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力和信息利用能力。一个班主任只有具备这四种能力，他才能在主题班会的设计中利用、挖掘和使用网络资源。

总之，一个主题班会能否做到准备充分，和他的知识储备、知识面和知识容量有很大关系。

（六）主题班会设计的原则

系统性。教育具有长期性、系统性和整体性。因此，班主任必须从宏观层面掌握学生在不同时期的发展规律，以及学生发展的阶段目标和长期目标，并以此为据，系统设计主题班会，使各个相对独立的主题班会和教育目标有机整体，系列化开展主题班会活动，实现学生整体全面发展。

教育性。主题班会作为学校教育的重要形式，必须全面贯彻党的教育方针。以理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育为主线，德智体美劳相结合，互相渗透，有效提升学生的核心素养。

全员性。教育必须面向全体学生。在主题班会的设计中，必须克服忽视学生的主体性作用和全员参与的思想，坚持以学生为本，以全体学生共同发展为目标，使全体学生能够参与、愿意参与、主动参与到主题班会之中，实现高效的教育。

多样性。主题班会的内容和形式应该是丰富多彩的。形式服从于教育内容及教育目标，并为学生所乐于接受。常见的形式有专题讨论、报告会、辩论会、故事会、演讲、竞赛、文艺表演、艺术欣赏等等。可以将上述一种或几种形式结合实施主题班会，并选择户内或户外进行。

真实性。主题班会涉及的内容必须源于学生生活和学习实际，或社会现实，素材翔实可靠。这样才能引起师生的共鸣，提高教育的信度和效度。

艺术性。主题班会应突出艺术性。要寓教育于美，寓理于情，以情感人，由情悟理，使学生思想上产生共鸣，使学生受到深刻的教育。艺术性是主题班会达到预期目的的一座桥梁。

整合性。整合性体现在两个方面：一是教师主导和学生主体的整合。主题班会的设计和实施，都离不开教师和学生。把主题班会的主动权交给学生，不是班主任放任不管，而要进行必要的点拨、指导和引领；二是媒体演示和语言解说的整合。班主任设计主题班时，大多使用媒体资料，但展示媒体资料时没有解说。没有图片解释，学生难以理解图片表达的内涵。

（七）主题班会的基本框架

主题班会的框架并不惟一，但其基本要素，如教育目标、主题、内容、形式、过程、总结等，决定了主题班会的基本框架。（如下图、表所示）

       主题班会是不断变化和发展着的教育形式，对主题班会的探究也无止境。班主任必须与时俱进，不断学习政治理论、教育理论和科学知识，拓展视野，提升素养，在教育学生的过程中不断创新，并获得更好的教育效果。

主题班会的基本框架表

要素	设计思路		效果记录
教育目标	从宏观上把握，并根据阶段教育要求或阶段特殊性，确定教育目标。教育目标必须有现实意义，并通过师生的共同努力能够实现。它是主题班会的灵魂。		记录相应的效果，以便进行教育实效分析和持续改进。
主题	从教育目标出发确定班会主题。主题必须有鲜明的个性，有新颖性、趣味性及强烈的吸附性。
内容	一般以德育为主线，结合实际。有时代感、针对性，材料翔实，情感真挚，使学生产生思想上的共鸣。
形式	形式多样化，并与主题和内容的要求相匹配。侧重于学生的主体意识、行为能力、情感态度等方面的体验。
过程	准备 阶段	根据主题班会的内容和形式，为主题班会的实施准备素材、布置任务、邀请嘉宾、选择场地等一系列工作。
	实施阶段	主题班会的实施过程：主题的导入、发展和结果。注意以点带面、全员参与、师生互动、引发共鸣。
总结	总结主题班会的成果，明确主题班会后的任务和要求，延续正确的人生体验和教育。

附录1：主题班会设计实例——读懂母亲

下面以“读懂母亲”为例说明主题班会的设计思路，并略谈教育效果。

要素	设计思路		效果记录
教育目标	通过举行“母亲节”纪念活动，引导学生用实际行动表达对母亲的感恩之情，促进两代人的沟通和相互理解，培养学生对家庭的热爱和责任感。		1．针对职中学生素质普遍偏低的特点，及时引入情感教育。所选主题鲜明，内容丰富，形式活泼、多样。 2．准备充分，过程实施步骤明确。教师、学生和家长多向互动，气氛热烈，情真意切。 3．学生、家长和教师融为一体。学生感受真实，流泪哭泣，教育深刻。 4．学生均能按总结要求向母亲致爱，延续教育成果。 5．未能广泛邀请学生家长参与，影响教育成效。
主题	“读懂母亲”
内容	以歌曲《世上只有妈妈好》为主要背景音乐，欣赏散文《读懂母亲》和与母爱相关的图片；孩子谈妈妈，妈妈说孩子；女声独唱《妈妈的吻》；从几乎是微不足道的事实出发，表达出高尚和伟大的母爱。
形式	学生、家长、教师多向互动；演讲、文艺表演、艺术欣赏等相结合；突出对情感的真实感受。
过程	准备 阶段	1．准备内容中涉及的文章、音乐、图片； 2．准备一个4～5kg的物件； 3．约请学生家长； 4．创作主题班会演示文稿； 5．布置任务，落实场地和设备。
	实施 阶段	1．让两个女生在腹部绑上4～5kg的物件，让她们讲讲感受，体验母亲怀孕时的辛苦； 2．用《世上只有妈妈好》作背景音乐，播放婴儿出生过程图片及母爱的图片； 3．让学生说说自己对母爱的感受； 4．欣赏散文《读懂母亲》； 5．让学生谈谈自己的母亲，讲述母亲为自己所做的一件难忘的小事； 6．用问卷形式调查学生对母亲的关心程度； 7．家长发言，谈对孩子的关爱和期望； 8．女声独唱《妈妈的吻》； 9．学生给家长献花； 10．主题班会小结，结束。
总结	倡导学生在“母亲节”开展“孝心行动”。要求学生通过给母亲送一束花、说一句祝福语、制一张贺卡或为母亲捶一次背、洗一次脚等活动，表达对母亲的感激之情。

（作者单位：广东省佛山市南海区第一职业技术学校，选自《班主任》杂志2005年第8期）

附录2：主题班会的设计举例

有一位专家帮助一位老师设计了一个主题班会。这位老师是一名初三的班主任。他的班级有这样一个特点，就是他们班被学校公认为是帅哥、美女最多的班级。他已经明确感觉到有两对学生正在谈恋爱。于是，他就想开一次“如何面对早恋”的主题班会，但他意识到，直接抛出这个主题，可能引发学生的心理逆反。专家提的建议是，以赏析歌曲《窗外》设计主题班会。

首先，播放歌曲放，让大家感受。听完之后，老师同学们一起逐段分析和讨论歌词。讨论第一段歌词时，同学感到很奋，因为歌曲里唱到了“悄悄地爱到你这么多年，窗帘上的影子多么可爱”。大家觉得男女青年恋爱是很自然的事情。老师也认同并接纳了大家的意见。

第二段，老师提出了一个问题，为什么“想一想你的美丽、我的平凡，这个人就会默默走开呢”？当然很多男孩回答是，“因为觉得自己不够帅，因为这个女孩太漂亮了，自己就走开了？然后，老师进一步启发，为什么有这种想法以后就能走开呢？经过教师的引导，最终达成共识：人要是有理智的，爱情是美好的，但爱情一定要有理智，理智才能让爱情更加美好。

第三段进入一个很敏感的问题，歌词里唱到“假如有一天我荣归故里，再到你窗前诉说情怀”。看到这里，大家一起讨论，爱情需不需要荣归故里？当然每个人都有自己的见解。教师提问，如果你现在就喜欢上了一个班上的女孩，你想没想过你能给这个女孩带来什么？老师提这个问题，显然是对这两对正在搞对象的同学敲警钟。很多男孩都有一种感触，他们没唱这个歌、没看到这个歌词的时候，未曾想到自己还有这样一种责任？也没有想到自己能给别人带来什么？

最后一段歌词，也是主题班会的高潮和升华。老师让同学们认识到，爱情是美好的，爱情是现实的，但爱情还可以用审美的眼光去欣赏。当你没有办法和你暗恋过的人在一起的时候，再回想这段经历，也是一件美好的事情。就像歌词里面唱到的“当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候，有月亮陪着你，可能是一件很美好的事情。”所以，爱情隔着一段久远的时间再回头去看的时候，有一种空灵的美。

这首歌的赏析，虽然没直接提到早恋的这个话题，但是我们讨论的话题都与早恋有关。最后，以放这首歌曲结束这次主题班会，加深学生对歌词的理解。

专家帮这个老师设计的主题班会，以歌词赏析的形式来调动学生的情感，让学生深刻地去体会这个过程，这个班会是成功的。因此，设计主题班会，一定要根据学生的年龄特点和心理特征，结班会要达成的目标，创造性地设计班会。