自从做头条号文章后，我发现了很多家长对待孩子数学启蒙上的态度都是存在问题的，今天想专门来说一说。
比如，到底应该学习什么才不会落后又不超纲；什么年龄学计算最合适；怎么选择早教班等等...
一部分家长，孩子才刚满3岁就十分焦虑的跑来问我，孩子怎么都不理解加减法怎么办？而另一部分家长则直接质问说，孩子这么小就谈学习，那以后上小学学什么？
看到这些观点，实在是让我无奈。因为这都不符合孩子的发展特点呀，会对孩子今后的学习产生很大的负面影响。
3岁开始，确实应该开始数学能力的启蒙了，这个是有国家标准的，2010年教育部就重新起草了《3-6岁儿童学习与发展指南》，里们就有专门的数学能力方面的要求。
不做科学的引导，直接上小学的孩子，思维能力很难跟上学校中吃“大锅饭”的环境，特别到高年级后，会愈发明显。
但3岁就要求孩子理解抽象的计算概念，也实在太过着急，孩子数学启蒙的过程一定是随着年龄，一步一步引导、启发、进步的。
简而言之，就是数学早教是必不可少的，同时也要选择适合各年龄阶段孩子思维发展的特点，以及适合的学习内容。
接下来，我们就具体看看，如何对孩子进行科学的数学启蒙！
2-3岁这个年龄段，孩子思维处于直觉行动阶段，并开始向具体形象思维阶段过渡。孩子这一阶段在数学方面的思维特点是有数的观念和行动，但尚未形成数概念。
他们是在行动中进行思维活动。
如：他们可以手口一致点数5以内的物体，但数完后却说不出物体的总数。有的孩子只是在唱数，它们不知道什么意思，在摆弄物体的过程中，他们能认识圆形和正方形的东西，但却说不出圆形、正方形的概念性名称及特征。
总结一下，就是孩子这个时候可依靠动作思考，而不能离开动作之外思考。早教的内容应该多用实物的启发、游戏来锻炼思维，不用急着让孩子理解具体的数学概念。
2-3岁这个年龄段，处于具体形象思维阶段，这个阶段的思维特点是具有情境性和固定性。
这个时期可以开始帮孩子把前一阶段的实物游戏与抽象的数概念结合起来，缓慢过渡了。
可以让孩子进行对物体进行分类、按大小排序和用一一对应等方法，来发展逻辑思维能力，为将来认识更为复杂的抽象集合数和数序打好基础。
5—6岁的孩子，正式开始向抽象逻辑思维过渡。
孩子可以初步懂得数的实际意义，开始理解数序，并能学习数的组成，进行简单的运算，这正是在孩子抽象思维开始发展的基础上进行的。
不过即使到了这个阶段，学习10以内加减法，也需分为三个阶段：
第一阶段为运用实物加减，计算是要以具体的事物、图作为工具。
第二阶段为运用表象，把抽象的数想象为具体的、形象的东西，比如常用的口述应用题，具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的萌芽阶段。
第三阶段为运用抽象的数字、符号进行计算，这要求孩子在掌握数概念的基础上，通过逻辑思维进行运算。
数学是抽象的，而学龄前儿童的思维是具体的。
所以要使孩子喜欢学数学，对数学感兴趣，首先要考虑孩子的年龄因素，要选择适合孩子认知发展特点的内容，千万不要跳过这个过程。
然后再依据孩子思维具体、形象的特点，与抽象的数学概念建立联系，这是对孩子进行数学教育的总原则。
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