几年前，我曾经见到过一个妈妈这样对待自己的小孩。
这个小男孩大概两三岁，坐在一家早教机构的大厅里陪妈妈等着正在里面上课的哥哥。只见他一手拿着一个气球，一手拿着打气筒，正在给气球打气。
他把气筒压下去，气球鼓起来了一些，然后他把气筒抽回来，准备再压一下，可是，随着气筒抽回来，气球马上又瘪了。小男孩就这样，压一下，抽一下，气球一直也没充好气。
整整三刻钟的时间，男孩的妈妈坐在他身后几米的地方，一直静静地看着，完全没有过去帮忙或者指点的意思。
我自问，作为一个母亲，我是否有如此的定力？答案是否定的。
今天作客第一教育“家长会”的嘉宾，上海市第八中学校长卢起升也给我们讲了一个非常类似的故事。我不知道那个淡定的妈妈和执着的小孩今后会如何，但我知道，如今，卢起升校长的儿子即将从清华大学毕业，开始攻读博士。
我也终于知道，自己和更多的家长一样，缺乏的不是定力，而是这定力背后更深层次的做父母的智慧。
希望卢起升校长的分享能够帮助更多家长看到和理解这智慧。
作为家长，在孩子成长过程中，我遇到过两件让自己很有挫折感的事情。
故事一儿子学围棋失败
我儿子在幼儿园的时候学过一段时间围棋。应该说这个孩子领悟能力还是比较好的，学得也很快。老师也天天说，这个孩子很聪明啊！
我听了之后，觉得既然孩子资质不错，那就对孩子要求高一些。所以我不允许孩子有一点点失误，只要有失误，我都会批评他，责备他。
慢慢地，孩子对围棋的兴趣和自信心都逐渐减少了，后来他围棋就学得不好了。
教训
这件事情我后来进行了反思，觉得主要是我们作为家长对孩子的期望值过高了，不给孩子失败的机会，操之过急，拔苗助长，结果使得孩子的学习兴趣、学习潜能逐渐消失了。这是我很大的一个遗憾。
故事二没有养成有条理的好习惯
另外一个遗憾是，孩子小时候，我作为父亲带孩子带得多一些。我这个人做事不是很在乎细节，经常东西随便乱放。孩子长期跟我在一起，也变得比较粗线条，不太会整理东西。
教训
我觉得这个遗憾给我一个教训，就是家长一些不好的习惯会影响到孩子。所以，家长对自己的行为习惯要慎之又慎。
当然，我也经历了一些让我非常有成就感的事情。
故事一我摒住了，等孩子先开口
儿子小学一年级的时候开始学习汉语拼音。当时每天回家的作业就是反复练习读拼音，比如说“a”、“o”、“e”每个字母读五遍，让孩子熟悉、记忆。
儿子就“啊啊啊啊啊”读一通，糊里糊涂就混过去了。
我很清楚这样学习是不会有效果的，但我没有急着向他指出来。我要等他自己意识到这个方法有问题。只有当孩子自己意识到问题，家长再去帮他调整，才可能有效。
一个月后，学校里进行拼音测验，全班所有人都在90分以上，只有他一个人考了79分。
我去跟老师确认了一下原因，老师告诉我，儿子对拼音的掌握很不熟练。我知道这是他之前巩固、练习不到位的结果，但我仍旧忍住，不主动跟孩子指出这个问题，继续等他自己发现这个问题。
开学五个星期之后，有一天儿子问我：“老爸，怎么样才能把我对汉语拼音的反应变快一些呢？”
我等他这句话等了五个星期，他总算问这个问题了！
我不动声色地告诉他：人们有两种学习方式，一种是大和尚的学习方式，另一种是小和尚的学习方式。大和尚念经知道自己在做什么，小和尚念经则是有口无心。
我问儿子：你想做大和尚还是小和尚？
他说：大和尚。
我说：好！那么我们来找一个方法。
我明白，儿子已经否定了自己原来的学习方法。这时家长再提供新的方法给他，他才可能真正接受。
我告诉他，可以先读一次“a”，在纸上写一写，心里想一想，然后再做第二遍。做完以后，可以先去做其他事情，随后再来做第三遍、第四遍、第五遍。
虽然同样是记五遍，但这种办法显然比他之前随便读五遍要好。到期中考试时，他的成绩就上去了。
我后来想，如果我等了五个星期，孩子还是没有来问我，怎么办？我要不要帮他指出他的问题所在？
不！如果孩子不问我，我就一定不主动说。
他不问，就说明他在进取心、学习主动性等方面没有到这个程度，我会调整对他的期望值，但一定不能在他还没有做好准备的时候主动告诉他该怎么做。
经验：“让它发生”和“愤悱状态”的重要性
这件事情让我发现，对孩子的引导有两点很关键：
第一，对于那些孩子无法预见后果，但我们可以预见后果并非常严重的事情，就让它发生。事情发生以后，孩子就会产生自己的应对方法。
我们很多家长不希望孩子发生任何与自己的期望有差异的事情，所以会提前告诉孩子，这样做比较好，那样做比较差。但这样孩子就无法有自己的尝试和体验。
我们说“学习”，这个“习”字很重要，要让孩子有自己体验的过程。所以，我认为“让它发生”在教育当中是很有价值的。
当然有些事情后果是无可挽回的，比如说伸手碰电源插座，这种就不能尝试。不过家长可以创造一些模拟条件，让孩子有感受，有体验。
第二，孔子曾经说过：不愤不启，不悱不发。这句话的意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
愤悱状态是什么概念？就是自己有一种想解决问题的欲望。
比如我儿子在开学五个礼拜之后，问自己为什么做得比别人差，这就是愤悱状态。在愤悱状态时，家长去介入就会产生很好的效果。
我儿子在小学一二年级时，论成绩他是绝对不出挑的。但每一次都是因为他自己在学习当中碰到困难后，自己意识到，我们再共同解决，所以后来成绩进步非常快。
故事2作业签字的学问
到小学四年级，儿子的成绩全部都保持在95分以上了。所以，到了五年级毕业班，妈妈也比较上心，觉得他应该朝上海最好的初中去努力，于是花了比较多的力气在他的学习上。
每天妈妈都会很认真地帮他检查作业，写家校联系册等等。但是，这样过了两个月，期中考试成绩出来，儿子成绩反而退步了！
妈妈很无奈，又把孩子的学习交给我来管了。
我的方法很简单：检查作业我只看数量有没有完成，至于质量如何，做的对不对我不管。只要你写完了，我就签字，质量是学生和老师的事情。
这样一来，很快孩子的成绩又提升了，期末考试又回到了95分以上。
经验： 把责任心还给孩子
学习上，孩子自己要有责任心，家长要把这个责任心还给孩子。
如果父母会检查作业质量，特别是小学一二年级时，孩子做作业就可能想，反正有父母帮忙检查，自己不用太动脑筋，那么他的责任心就没有了。
故事3放弃了最好的学校
因为成绩优秀，儿子初中确实考入了一个非常好的学校，他所在的班级尖子生云集，竞争非常激烈，容不得学习上有半点闪失。如果粗心错了几道题，很可能就从前十名掉到班级后面。
所以，整个初中阶段，虽然儿子学习不错，但分数、排名还是给了他相当大的压力。
到初中毕业时，有两个学校愿意录取他。一个是上海最好的中学，一个是也很好但算不上四大名校的中学。
我们需要在“最好”和“很好”的两个学校中做一个选择。
我建议儿子去“很好”的学校，他也采纳了我的建议。
为什么不去“最好”的学校？因为我看到儿子初中的经历，不希望他在高中三年因为关注分数、排名而无法兼顾健康成长和综合能力的培养。
果然，在进入高中后，儿子的成绩占有一定优势，自信心增强了，也有更多时间和精力做一些社会工作，在高中时就入了党，后来还保送到了清华大学。我认为这都得益于当初对学校的选择。
当然，环境变化最重要的是让孩子因为自信而变得内心非常强大。
高二时评选上海市三好学生，评上了高考可以加20分。我儿子和另外两个同学都是候选人，而且他的综合排名是第一位。但是，儿子主动表示放弃评选，把机会让给其他同学。他的理由是那个同学在学校工作中承担了更多工作，花费了更多时间。
我想，这个举动充分说明了他不再仅仅盯着分数，仅仅盯着排名，心态、胸怀都发生了很大的改变。
经验：能让孩子产生自信的环境才是好环境
我认为家长在为孩子选择学校的时候，最好选择这样一所学校：你的孩子是这个学校群体中前20%的学生。
为什么选前20%呢？就像一片树林，树林中获得阳光最多的，就是顶部的树叶。孩子在这样的环境中，能够得到更多老师的关注、发展的机会。
第二，同学们看你的眼光是不一样的，而且这种从同伴那里获得的自信心是其他任何人，包括家长、老师都无法给孩子的。
当然，适度的压力也是成长的动力，但这个压力不能过大，否则就会弊大于利。
# 给家长的几点建议 #
1把“期望”变成“期待”
我个人的感受是，我们家长首先要把期望变成期待。
期望是好的，但期望过高，效果往往会适得其反。
期待就比较好，既有期望，又有等待，给孩子挫折的时间，给孩子犯错误的时间，容许他犯错的可能性。
期待把“待”字强调了，就是让孩子有过程，有真正的体验。这也就是我前面说的“让它发生”。
要有在孩子成长当中，要有主目标，也要用一个个小目标把大目标构建起来。而且这一个个小目标应该要逐步提升，而不能逐步降低。
现在很多家长在孩子刚出生时觉得孩子是最聪明的，可以做中国科学院院士。到孩子读小学时，希望孩子考清华北大。小学毕业时，觉得考上复旦交大就挺好了。初中毕业看成绩，觉得要不就上海大学吧。到了高中毕业，觉得孩子有个大学上就很满足了。这是有问题的。
标准如果能够逐步提升的话，是累积成功的过程；逐步下降，则是逐步丧失信心的过程。
定期望、定目标时，不要定到某一点上，定到一个范围里。千万不要定超越孩子实际能力的目标，这是没有意义的。
2了解孩子学习能力的上限和下限
对孩子，不能用同一个标准衡量，应该用独特的标准对待每一个孩子，对孩子进行解读。
我觉得孩子的学习能力是有一个范围的，有其上限和下限。如果老师和家长能够共同努力，保证孩子的学习不低于他学习能力的下限，甚至于逼近上限，就完成教育任务了，也就是说让孩子的学习潜能得到了充分的发挥。
那么，怎么样就算孩子的学习没有低于下限？又有什么标准体现出孩子的学习能力逼近上限了呢？
我认为，为了不低于下限，应让孩子养成自我规划、自我管理的能力，这就是我刚才讲的，要“让它发生”，让他知道自己有问题，把责任心还给他。
那么怎样去逼近上限呢？很简单，找到孩子的兴趣、发掘他的潜能，这就是我刚才讲的愤悱状态。
3如何看待孩子考试分数
很多家长最常问孩子的两个问题是：你成绩多少分？你们班上第一名是多少分？看看差了多少分，然后让孩子去追赶第一名的分数。其实没必要。
家长只要看孩子这次的分数和过去比怎么样，第二看他最近学习状态怎么样，如果是正常的，那你就应该鼓励他。
家长一定不能希望孩子的名次可以连续上升，其实名次只要在一个范围里面就可以了。
做老师的都知道，孩子每次考试多几分少几分其实没什么。分数不是用来跟别的孩子比较，而是用来检测孩子这段时间学习状态、学习能力和学习方法的。
也有些孩子明明实力到了，却考不到一百分，总是不小心做错题。那么原因是什么呢？关键是找到这个原因，而不是纠结于没有考到一百分的结果。
以我教的数学学科为例，很多时候孩子们连明明很简单的运算都会做错，这是什么原因？其实是孩子做到最后几步时，已经分心了。怎么能保证他专注到最后？家长、老师不用跟孩子讲道理，关键是要给孩子提供一个方法。
比如我们学过数学的简便运算，做题做到最后两步时，就让他看看最后两步可不可以用简便运算，回忆一下自己学过的简便运算的方法，看看有什么可以用上去，他就又开始思考了。这样就可以提高孩子的专注力。
4优秀学生家庭的共同特质
作为校长，我也看到过很多优秀的孩子，如果说他们的家庭教育有什么共同的特质，我觉得主要是三点：
第一，家庭氛围比较民主。
第二，家长鼓励孩子自立。
第三，家长在关键时候用的方法比较合理。
其实孩子成长的过程也是家长成长的过程，做个合格的家长是给孩子最好的礼物，也是家长给自己的成长礼物。
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