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在10月29日结束的中共十八届五中全会上，提出实施“互联网＋”行动计划，实施国家大数据战略。
最近几年，教育信息化的发展到了一个新高度，“互联网＋”和“大数据”已逐渐上升为国家战略。
“互联网＋”和大数据对教育会产生怎样的影响呢？
新技术、新理念扑面而来，教师们应接不暇。
“互联网+”时代，教师又将如何面对教育的改变，实现教师的专业发展？
圞圞下面这4大突破点，带你看看“互联网＋”时代，创新型教师的成长之路！
什么是混合式教学？
就是把不同情境下的教学活动，如面授教学、在线教学、学生自定义教学等相结合的混合式教学方式。
近十年来，信息技术的发展，微课、MOOC、翻转课堂、移动公开课等涌入课堂。混合学习是优势互补，是差距消弥，是效率提高。
教师可以尝试用社交网络、在线平台、移动工具为教育教学搭建平台，通过混合式的专业发展渠道，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。
北京十一学校的闭环式教育
作为改革创新的排头兵，北京市十一学校和云校合作，由云校为十一学校专门研发了“爱云校”平台。在这个学习平台上，学生完成部分的在线式学习，并全程记录学习的过程性数据，进而对教师的线下教学产生指导，帮助老师进行教学优化，教学实践产生的数据又再次反映到云平台上。最终利用大数据完成“学习指导教学”、“教学服务学习”的线上线下教育闭环。
什么样的成长圈才是符合“互联网+”时代的混合式专业成长圈呢？
虚拟教研也好，网络博客也罢，移动社群（QQ、微信）也行，都属于专业发展的表现形式。
如何破解“李克东难题”？
前几年博客盛行，曾出现了“李克东难题”：
为什么教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞?为什么教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题？
究其原因，那就是线上线下两张皮。以技术驱动的教师专业发展，如果不结合教学实际，很难走得深入。
乱乱正如大数据专家、云校校长林仕鼎先生，提到专门为十一学校研发的“爱云校”APP时说，“帮老师把课堂搬到网络平台，不是放一些教学材料和视频这么简单。这个平台应该是一个线上和线下相结合的过程，老师在上课的时候可以用到互联网资源，学生的课堂数据反馈也可以被全程记录。以这些数据构建的虚拟班级，对于教师来说，也是一块广阔的教研成长空间。”
随着技术和教育的深入结合，老师们面临的挑战越来越多，不努力接收新的事物，真是有种被淘汰的危机感呢!
教育信息化走过这些年——
“数字化时代”：21世纪初，“校校通”、“农远工程”等，为学校匹配电子教学的软硬件设施。
“互联网时代”：要求教师能够掌握信息技术，实现技术与课程的整合，辅助讲学。
“互联网＋时代”：要求教师将技术无缝地“编织”进教学，利用教学过程中的动态数据分析，实现教学优化。
对应的你的教学变化是——
过去，学生们被老师集体“赶到”机房里去学习怎么使用电脑；
现在，学生在有WIFI的教室里，自主使用电子设备登陆网络平台学习；
未来，学生们将在花样繁多的穿戴式设备中，进行“神不知鬼不觉”的探究式学习。
那么你该如何搞教学、做研究呢？
过去——单回路式教育：先是在教学中发现问题，然后再去纠正
现在——双回路式教育：随时用数据纠正自身错误，并预测成长趋势
案例：可汗学院的双回路式教育
可汗学院不仅有超过5000个多学科的视频课程，更有价值的地方在于记录学生如何学习的数据，并实时反馈给教师和学生。例如，基于每位学生做题的准确率建立一个统计模型，给教师提供整个班级和每位学生的学习表现图，根据回答问题的数量、准确率等指标显示学习实时状况。双回路式教育把反馈、个性化学习、预测与干预结合。
乱乱对于初级阶段的新手教师：利用现代信息技术获得学习过程数据，再用分析工具来解读数据。
对于高级阶段的资深教师：在利用分析工具解读数据的基础上，用研究工具来预测、干预、优化教学。
结论：研究型教师，依然是“互联网+’，时代教师发展的高级阶段。而且有数据支持的实证分析，会给中小学教学实践和改革提供更加坚实的基础。
圞圞然而技术、实证、数据、分析等不会自动地产生高水平的教师专业发展，归根到底还是需要教师保持极富个人特色的独立思考。
这位名师“忙的”没时间介绍自己的教学理念
圞圞我曾经参加过美国密歇根州LATT工CE国际教师教研组织。有一次该州年度优秀教师玛婷娜，一所高中的社会课教师来演讲。这位“当地名师”没花很多时间去介绍她的教学理念、教学模式等，更多的是从国家的教育机制、学校存在的根本意义、当前教学的现状与改革方法等与大家进行对话。她带领所有与会者思考“学校的根本作用到底是什么，学生应该从一所理想的学校里获得什么，如何成长，你的思考或做法”等。
齐白石：学我者生，似我者死
圞圞经验分享或学习榜样带来的多是模仿，数据收集实证分析多是规范，而自由思考和满怀热情，才有可能带来创造。齐白石寄语学画者:“学我者生，似我者死”。任何时代下的教师专业发展，都是一项充满了变数的马拉松长跑，它需要教师持续的热情，发自内心的渴望，以及和学生共同成长的成就感，是一个充满个性化创造的过程。
圞圞“互联网+”时代已到来，渗透，融合，重组，质变。教师专业成长是个永恒的话题，唯愿保持独立的个性和思考，共适应，共成长。
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