生物备课组阶段性教学小结和反思
水中流云
本学期我们在灵活运用“先学后教,当堂训练” ,“15+30”课堂教学模式基础上,尝试应用“四步法”教学模式打造高效课堂,提高课堂效率。我们生物备课组认真学习和实践,积极探索,组内教师互相听课,集体备课,统一教案,上课以学案为主,并且组织同课异构活动,互相学习,共同提高。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。积极引导学生主动参与教育教学活动,形成良好的掌握和运用知识的态度和能力,并能使学生个性得到充分的发展。我们就实际教学中以课堂教学模式改革为突破口,专心课堂教学改革和探索,尽力打造真正自己的高效课堂,大面积激发学生课堂学习的积极性,让学生课堂内外自主学习,快乐学习,高效学习,幸福成长。具体做法小结如下
一、“四步法” 课堂教学指导思想
以学生发展为本,培养学生自学能力,提高课堂教学效率,结合我县实际情况,开展水洛中学生物学科课堂教学改革,打造 “四步法”高效课堂,以进一步减轻学生课业负担,培养学生自主学习的意识和能力,推进我校素质教育发展,形成我校生物课堂教学特色。
二、“四步法”课堂教学基本步骤
(一)、“四步法”基本步骤
自学——合作交流——展示点拨——达标测评
(二)、“四步法”基本步骤操作过程
1、自学:
(1)、目标准确、明了,重难点突出,自学内容面向全体学生。
(2)、方法指导到位,时间安排长短,课上或课下教师自定,课上时间不能太长(一般不超过10分钟);可穿插巡视辅导。
(3)、提供适当的学习方法和学习策略的指导。
2、合作交流(合作学习+讨论交流):
在教师指导下,以小组为单位,对学习重难点,特别是自学中存在的问题和困难,在小组长的带领下展开:
(1)、合作互助(兵教兵、兵带兵);
(2)、讨论交流(有针对性,有选择的互相学习、交流成果);
(3)、也可教师组织下的交流、组组交流和成果展示。(10-15分钟或10-12分)。
3、展示、点拨、讲析:
展示:这是对知识的迁移运用和对感悟进行提炼、提升。对自主学习+合作交流成果的展示,以便及时评价,充分地让学生展示亮点。只有展示学生才能有成功感、优秀感,只有展示才能调动学生的非智力因素,激发爱学、乐学的兴致和愿望。
点拨、讲析:是对学生自学情况的展示后的纠偏,是对学生学习过程中存在的疑惑进行讲解,同时,也是对学生自学后一些知识规律的补充、整合和升华。(10-12分钟或8分钟左右)。
4、达标测评训练:
(1)、在学习的基础上,根据学生学习需要,教师向学生提供的课堂达标检测巩固训练题等。重视知识、能力、情感态度与价值观等三维目标的体现。
(2)、达标测评必须是面向全体(检测题的设置一定体现学习目标,并且题目要典型,符合本堂课学习情况,分发给学生,是学习内容中大多数学生都会的,稍微照顾优等生)。
(3)、要尽量留有充足的时间让学生独立课上完成;也可适当联系课下作业;(10-15分钟或7-9分钟)
三、“四步法”课堂教学应用的初步体会
1、学生参与是课堂高效成功的一半
通过该模式的阶段性尝试,我们感受最深的一点就是:每个学生深藏着巨大潜力,这种潜力沉积多年,亟待开发。让学生实实在在成为课堂的主人。特别强化学生的参与意识,不做旁观者。天生我才必有用!参与就是成功,参与就是伟大。在这里先不要特别强调参与的质量结果。主要是参与这一形式。
1、自主学习是课堂高效的根本
在模式的实践中,我们特别强调学生个体的发展。在每一个环节中,都特别突出个体优先介入任务目标的完成。实现自己在知识、能力、精神思想等方面的优先刺激与提升。为合作、交流做好充分的准备。自学是课堂的根本。我们所要培养和造就的人才首先应该是有独立思考的、有独立人格的、健全的、发展的个体。
3、合作互助是课堂高效的法宝
模式实践过程中,由于学生个体会遇到以一己之力无法解决的问题,课堂中设置合作的环节,我们就必须进行严格落实。课堂要想达到真正意义上的高效,必要环节必须有合作方式的参与。同时,学生间的合作,明显地分担了教师的教育负担,充分地利用了学生资源。既培养了学生的交流能力又增进了学生之间的情感。
经过几周紧张有序的教学和实践,我们生物备课组深深体会到要真正打造高效课堂,应该切实做到
1、要求我们教师要有较高的职业道德和修养。
教师的主动参与,热情投入,创造性解决问题,成长的速度和质量(人气指数)是实施新课程的关键。为此,教师要不断加强自身的职业道德和修养,认真学习新一轮课程改革的教育理念,端正态度,统一思想,提高认识,终身学习,有为实施新教材甘于奉献、不怕困难的勇气和信心。否则,新课程改革又将成为穿新鞋走老路。
2、我们今后要加强和完善生物学实验教学
观察和实验是学习生物学的最基本的方法,科学探究是学科学的中心环节。新教材中6个《探究》、8个《实验》、4个《演示实验》、3个《调查》、l个《设计》、1个《模拟制作》、5个《课外实践》、5个《进一步探究》等,足以说明实验教学在新课改中的重要性。所以,建立学校生物实验基地,成立生物兴趣小组,保证实验材料及时提供,都是确保实验教学顺利进行的有效保证。否则,新教材也必将成为“巧妇难为无米之炊”,新课改也将形同虚设。
3、课堂教学必须向学生提供更多的机会,让学生亲自参与和实践。
“自主学习”正是要求教师成为学生学习的引路人:激励、组织、点拨、引导,培养学生自主学习的能力,使其学会学习。新课程教材正是在此理念的指导下,要求教师提高自身素质,课堂教学精讲精练,从学生实际出发,加强学法指导。如探究种子萌发的环境条件?测定种子的发芽率?探究我们在食物网中的位置?会发豆芽吗?调查校园、社区或农田的生物种类,撰写一片《爱护环境,保护我们共同的家园》小论文等,都极大地为学生的主动学习提供了条件和机会。
总之,课改之路艰难曲折,但势在必行。教学模式只是框架,不要受其限制。我们每位生物学老师要根据学学生的实际情况,结合不不同课时的特点,灵活运用。注重学生能力培养、促进学生全面、主动发展,调动学生探求新知的兴趣,才能收到事半功倍的效果。
2011.10.20
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