多媒体运用于中学语文课堂的两个方面

 

 

摘  要：随着信息技术的快速发展，信息技术在教育教学中越来越广泛的应用，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术，丰富了教学资源，优化了教学过程，为探索和构建新型课堂教学模式提供了前提条件。在语文教学过程中恰当使用多媒体技术，可以使语文课堂教学更具形象性、生动性，增强感染力，使教育信息从多渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。正确看待教育技术的工具性地位和恰当运用各种教学媒体，发挥好各种教学媒体的优势，有效利用好各种教学资源，是提高教学质量的关键之所在。

关键词：多媒体  信息技术  语文  课堂教学

随着信息技术的快速发展，信息技术在教育教学中越来越广泛的应用。在课堂教学中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术，丰富了教学资源，优化了教学过程，为探索和构建新型课堂教学模式提供了前提条件。

在语文教学过程中恰当使用多媒体技术，不仅可以使语文课堂教学更具形象性、生动性，增强感染力，使教育信息从多渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时空限制，教学过程中充分利用教学资源，有效、快速地实现信息交流，从而丰富学生的学习生活，拓宽学生视野，提高教学质量。

不过，多媒体技术在课堂教学中运用也不是万能的。语文教学中要使多媒体技术发挥作用，必须在现代教育理论的指导下制作课件和使用课件，从而使语文课堂教学达到最优化。否则，将会弄巧成拙。

一、中学语文课堂教学应用计算机多媒体技术的优势

《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着课程改革的不断深入，传统的语文教学，课堂上试图用抽象的语言来描述具体形象，这已经远远不能适应时代的发展。现阶段，以计算机为中心的多媒体技术已经深入到社会生活的各个领域，而现代教育也在这场新的变革中获得了新的动力。现代教育技术的信息化以丰富的教学内容、形象生动的教学情境，给教育教学注入了新的活力。因此，在语文教学中运用信息技术辅助教学，改革教学的呈现方式，使学生多快好省地从学习中获得新知，一定能使语文教学收到意想不到的效果。

1、恰当选择媒体资源，有效激发学习兴趣。

乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放相关的图片、动画、音频、视频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。如在教学《春》一文时，在屏幕上展示春天的“草、花、风、雨”图片和春、夏、秋、冬四季图，学生对大自然的热爱被激发，学习积极性也随之调动起来。

2、恰当选择媒体资源，增强教学的直观性。

计算机多媒体技术的运用，能将课文中的静态画面和比较抽象的、离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、有趣的、易于理解和想象的动态画面、图像。例如，在讲授《林教头风雪山神庙》时，播放电视剧《水浒传》中的相关片段，不仅能大大地激起学生的兴趣，还更有助于学生对课文的理解。在教学《桃花源记》时，利用《高山流水》作为课堂背景音乐轻放，使学生精神愉悦，贻然自得，使受教育者如入桃花园。再如，语文学科的学习，很重视课文的朗读，通过多媒体，运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，从而理解课文语言文字的内涵。

3、恰当选择媒体资源，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。

语文学科是个涉及范围广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量是提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍以上。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂教学效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在教学《读<堂吉诃德>》时，我用了短短几分钟，利用幻灯片播放了“《堂吉诃德》、塞万提斯、骑士制度、骑士精神、海涅、钟钟书、《围城》等相关资料，从而扩大了受教者的知识面。在教授《荷塘月色》时，使用多媒体演示教学。通过屏幕呈现荷塘、月色、荷叶、荷花，舒缓的背景音乐……一下子就提高了学生的学习积极性，立刻融入到课文的情境中。配乐动画朗诵，欣赏美景，体味感情，学生随文入境，紧扣作者情感的变化，揣摩语言的运用和意境美。这样，将达到意想不到的课堂教学效果。

4、恰当选择媒体资源，帮助学生自主学习

积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是语文课程标准的理念之一。恰当选择媒体资源，为学生创设良好的学习环境和自主学习的氛围，教学中，学生主体地位得以真正确立。学生可以平等地共享资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发学生的学习动机，培养学生创新精神和实践能力。阅读、写作、口语、研究性学习等在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、更便捷地内化为学生的语文素养。

5、恰当选择媒体资源，激发学生情感，产生作文欲望。

信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练，从而激发了学生情感，产生写作欲望。我在指导学生针对校刊《杨柳溪》组文写作时，先在每班抽取二至三名同学组成采风团队到“杨柳溪”实地采风，回校后将同学们采集的图片归类、添加文字、插入背景音乐后制作成视频，再根据自己的教学经验在多功能教室分年级进行作文指导，课堂上同学们积极投入，沉浸在山水美景之中，同时写作思绪勃发，几乎每个同学都能口头作短文，从而收到了良好的课堂教学效果。

二、多媒体技术在语文教学中应用时需要注意的问题

1、正确认识信息技术在教学的地位

信息技术对于教学来说就是一个辅助工具，其作用与粉笔、黑板之于教学的作用没有本质的不同。我们必须明白，信息技术就是工具，用于教学就是教学工具。信息技术进入语文课堂，有效辅助语文教学，从而推动教育教学改革、提高教育质量。然而，我们必须正确认识信息技术在教学中的地位。信息技术的介入引起了教育主体地位的迷失，以及观念上的模糊。如有人提出“语文三元论”，即教师、学生、计算机同时为教育主体的观点，把计算机提升到与人同等的地位，片面地夸大了计算机多媒体的作用，导致在教学中教师成了 “放映员”，学生变成了“看客”。这样一来，计算机多媒体相反影响了教学。因而，我们必须正确认识，信息技术永远只是一种辅助教师教和学生学、提高课堂教学效率的工具。这样，信息技术在教学中才能真正地发挥其作用。

2、恰当运用，找准使用的最佳切入点。

计算机多媒体是一种教育技术，它是服务于教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。例如，在教学《林教头风雪山神庙》一文时，若不能在恰当的时候让学生观看视频片断，不在恰当的时候展示“满天风雪”的场面，学生就很难想象“那雪正下得‘紧’”所展示的境界，也就难以体会到文本的精髓。所以，课件的展示时机就是学生认识的最佳结合点，是应用多媒体的关键。

3、正确看待传统媒体和计算机多媒体技术在教学中所产生的作用。

多媒体技术是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。多媒体技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点的字、词、句时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆。强化诵读、注意积累，也是提高语言感悟的重要形式，所以，传统媒体在教学中也自然有其独到之处。因此，只有正确认识、恰当运用计算机多媒体技术和传统媒体技术，才能使课堂教学收到事半功倍的效果。

综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰当地将多媒体技术运用于语文课堂教学，教师根据学习内容，适当地插入必要的、相应的多媒体课件，才能发挥计算机多媒体技术在语文教学中应有的作用，更好地服务于教育教学。

 

[参考文献]

1、何克抗，《教育技术培训教程》  高等教育出版社 2005年12月第一版

2、陈大伟，《校本研修面对面》   中国轻工业出版社   2006年1月第一版

3、陈旭远，《新课程推进中的问题与反思》  首都师范大学出版社 2004年9月第一版

4、陈莲莲，《略谈多媒体技术在语文教学中的运用》 2000年6月