故事一：初中的一部分男生放学后总不肯回家，成群结队地到操场上去打篮球。学校对这一现象也是屡禁不止。后来每天派行政到操场上去抓，抓到后到广播去播通知，凡是被通报的学生都要由班主任老师到操场上去认领，再进行批评教育；如果班主任不及时去，学生只能呆在球场上不许私自离开。好多班主任老师听到本班学生的姓名后都如坐针毡，急匆匆地赶到操场破口大骂。但是有这样一位与众不同的班主任，他听到通知后没有及时起身，而是继续坐在办公桌前批改作业。过了好一阵子，这位老师才拿起一件外套来到操场，和蔼地说：“对不起，我来晚了，让你受冷了。”说着，便把衣服披在学生的身上和学生肩并肩地边走边谈。说来也怪，从此广播中再也没有叫到这个学生的名字。
故事二：某班学生到实验室去上课后，实验老师跟班主任说，有学生偷了一只放大镜。班主任老师听后没有怒火冲天，而是理智地进行了分析。通过分析，他料定这只被偷的放大镜还没有时间被转移，很有可能藏在学生的身上。于是，老师就进教室说明情况，然后便让学生来到教室外，派几位学生到课桌里去搜查，结果一无所获。一招不行，老师出了第二招。他到实验室借来了19个放大镜放到不同学生的课桌里，跟学生说明了情况，再让学生到课桌里找一找，把找到的放大镜交给老师。结果，20个放大镜一个不少地交到老师的手中。第一次，学生碍于面子，不愿上交，而第二次，学生的自尊心不会受损，所以他乐于改过自新。
以上两个故事中老师的教育智慧让我深深折服，在羡慕他们的同时，我也陷入了沉思：
一、走出教育的误区
1、爱不是教育的全部，教育的技巧在智慧。
一位教师不能没有爱心，但光有爱心是完全不够的，拥有教育智慧才是解决问题的最主要的钥匙。面对一个学习障碍生，教师千万不要再说教。那些话，学生都背下来了，甚至比老师还会说呢！教师最重要的任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么，他的智力类型是什么，他的思维方式是什么，他的困难到底在什么地方，从何处突破可以见到成绩，可以建立信心。
2、批评不代替教育，教育的技巧在智慧。
我遇到问题，总是不问三七二十一就批评学生一顿，通过这次讲座我明白了遇到问题只去批评学生，不一定能走进孩子心里；要了解事物的本质，需要科学，比如心理学。“一个人的个性，他的心理特点，他的本性，都不是批评出来的，而是研究出来的。批评最多是一种带情绪的管理方式，当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来，换句话说，批评一个事物，并没有使你对这个事物加深什么认识，批评半天，你也没学到什么。”所以，我们不要去做事倍功半的事。
二、拥有教育智慧，让自己聪明起来。
1、帮助式教育
一个学生不讲卫生，教师对他进行个别教育，通常的方式是什么？告诉他，你太脏了；要求他，你必须把自己整干净。第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价，第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。这种教育方式为“干涉式教育”。我们是否可以遇到不讲卫生的孩子时，不作评价，不下命令，设计一个“拥抱情境”，让孩子自己发现自己的问题，并且鼓励孩子自己改正，这种教育方式就是帮助式教育。帮助式教育是隐蔽的教育，学生甚至可能没感觉到老师在教育他，可是他已经受到教育了。这种教育讲的是实效，而不是表面形式。
2、运用正强化心理
有一个谚语：你要想让谁养鸟，你就送他一个鸟笼。本没有养鸟的想法，可是朋友送了一个鸟笼，让它空着，似乎对不起朋友，再说每天看见鸟笼，也等于不断的被提醒“买鸟吧，买鸟吧。”于是，就会真的买了一只鸟，放在笼子里了。心理学把这种做法叫做“正强化”。就是给学生在教育学生时，在暗中起指导作用，弄假成真，保护学生的自尊心，有激励学生上进。
3、换一种思维方式
你正要走进教室上课时，你听到教室里打闹的声音？你应怎样处理？我会毫不犹豫地训斥打闹的学生一顿。而这种情况中，教师太情绪化了。处理这种问题时，教师和学生都在情绪激动的当口，容易走火；当处理问题时，忘记了其他学生，浪费了时间，被学生牵着鼻子走，失去了主动性，失去了对全局的掌控。所以，当我们与学生都轮落为“战斗员”时，师生的角色全变了，其他学生却成立看客。为了避免这种情况的发生，老师是否可以这样处理：刚才是哪些人在为后操场上的篮球运动员加油？这样，老师的一句话不但稳住了大局，而且转移了全班学生的注意力。这样做就像故事一中的那位老师一样换一种思维方式，获得意想不到的效果。一个人用某种思维方式，明明不解决问题，还不知变更，只懂得加大力度，卖力气，那这个人就是“不聪明”。我们要使自己变得聪明起来。
有人说：“人生的诀窍就在于经营自己的长处。”而我们教师的长处就应该是拥教育智慧。我们应该明白，一个正确的观点，我们可以灌输给学生，一个明确的道理，我们可以讲述给学生，但我们不可能灌输给学生一种高尚的情操与良好的习惯。一个良好的习惯只能靠养成，一种高尚的情操只能靠熏陶，一种健康的心理只能靠激励。我们可以用理想的态度去激励学生，却不能用理想的标准去要求学生、审视学生。我们必须正视这个道理。否则，这个理想的标准只能使我们感受教育的失败，使学生感受教育的痛苦。
那教育智慧从哪里来？更多的教育智慧需要我们自己去研究，去创新。“做教师的也想和当医生的一样，越老越吃香，唯一的办法就是走专业发展之路。因为那是一种智慧，年龄不会磨损教师或医生的价值，智慧也不容易随着体力的衰弱而减退的。”我想自己一定要学会放弃用体力来管理学生的方法，而要学会运用智慧做一个名副其实的专业技术人员……
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