作者：武健
北京东四九条小学信息技术课程资深教师。他提出了“生活算法”及信息技术课程中的教学论。本公众号特约作者。
人之困难，往往是超越了自已的界线。如能担一斤者，挑上了二斤担。对身体来说是这样，对思想来说也是这样。信息社会中体力之负担越来越轻，思维负担越来越大，人之压力则越来越大。而九宫格一类的工具的作用是将这类信息处理的压力分散、分解。能用科学的方法分担信息，则人的生活就会越来越轻松。
1.九宫格的来源及应用
最近几年，网络上流行着一种九宫格形式的日记，人们用这种方式能够快速地记录一天的内容。其实这样的九宫格日记并不是凭空想出来的，它是从晨间日记逐渐发展起来的。
九宫格日记
其实，无论是晨间日记还是九宫格日记，都是帮助人们思考的一种工具。晨间日记利用格式化的记录对自己前一天的生活进行反思。既有总的理论（格言）、也有事实（昨天的生活）、还有个人的观点（感受），是相对比较完整的信息处理的过程。对比起来，九宫格日记是微博发展起来后，为了便于人们快速记录一天的生活而产生的一种简化形式。
两者也有类似的特点。一是格式化，二是利用格式将思维分类，三是快速记录。
这样的工具特点符合现代信息社会的要求。面对信息冗余，要有面对大量信息的心理准备，也要有处理信息的方法。
作为博客的发布者可以用这样的“工具”便捷记录自己的工作、生活，作为教师，尤其是信息技术教师来说，我们能否用这样的工具对自己的教学有所助力呢？如果能够利用九宫格对我们的教学进行反思，对我们自己的观点、思想进行分类，岂不是收获多多？
2.九宫格能用于课堂观察吗？
教学是由教师的教与学生的学两种活动组成的。看似简单，细究起来则很复杂。乌美娜的《教学设计》就列出了教学设计需要考虑的方面：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习目标的阐明、教学策略的制定、教学媒体的选择……等诸多需要考虑的方面。在其他的教学论著作中，虽然会以各自的思维维度来考虑教学整个过程，但都公认教学活动是一种复杂的活动。
我们就拿课堂观察（听课）这个教师经常开展的活动来说，对于一节课，每个教师都有自己独特的观察视角，受自己的听课目的、工作经历等影响，即使是同一节课，也会与别人感受不同。
首先，听课这种教学交流活动，有着许多功能。对于学校管理者来说，听课活动首先是评价教学的活动；对于教学比赛的评委来说，听课首先要强调甄别功能，需要通过听课对教学活动区分出不同等级。而对于教师个人来说，听课最主要的是学习的功能。课是不是一等奖、优秀课并不重要。重要的是自己能否从中学到有用的东西，来改善自己的教学。
其实，听课就是一种课堂观察。观察可以分成有结构观察和无结构观察。在有经验的教师的听课中，有些教师会关注课的过程：如何导入、如何展开新授、如何进行总结等等；而有些教师专心听教师如何设问、学生如何回答；还有些教师在听课过程中关注教师如何根据学生的情况进行变化，哪些是预设中没有的。当我们带着自己的关注重点进入课堂听课时，其实自己的观察结构已经初步形成了。通常来说，有结构的观察效果往往会好于无结构，无目的的观察。
恰恰是一些急需学习的年轻教师、新任教师，因为缺少个人经验的原因，很难提出自己的观察目标和结构，因此影响了自己对教学活动的观察效果。这时，就需要一些工具来辅助自己的观察。当有了一定的经验后，教师就会主动改进工具，逐渐提出自己的观察结构来。
而九宫格就是这样一种促进教师进行课堂观察的工具。
3.九宫格课堂观察工具
不同教龄的教师有着不同的观察点，教师们会希望从对方的教学活动中得到自己能够应用的经验。新任教师一般会首先关注处理教学内容的具体技巧，有经验的教师一般会重点关注教学的过程，专家型教师则会关注预设／生成、教学策略等更深层的内容。这样，九宫格需要根据自己的不同情况进行相应的“变形”。
填表方法：
基本信息——在九宫格的正中间填写课堂教学的基本信息。
流程——在九宫格的第一行中记录教学的三个主要环节：导入－新授－总结；通过总结与归纳把教学活动的要点记录下来。
活动——在九宫格的第二行中，一、三两栏分别是教师的主要活动和学生的主要活动，这些活动可以使课堂教学达到基本目标。这既有对课堂活动的总结，又加入了听课者自己的部分观点，既需要归纳总结，又需要推理演绎；
总结——在九宫格的第三行中，分别是“经典常规活动”、”精彩创新记录”和”个人特别收获”，这需要听课者在记录与分析的基础上提出自己的观点。哪些是经典的教学方法与手段，哪些是适合具体情况的新颖的教学方法与手段，以及最终个人在听课过程中的收获。
有着不同知识结构、不同经历的教师对课堂教学也有着不同的观察角度。有丰富经验的教师往往根据自己的观察要点进行变化。所以九宫格也可以改变维度进行另类观察，这样的九宫格工具往往在内容方面有许多变化。上图中的II型九宫格就是一例。
填表方法：
流程——九宫格的第一行是关注教学中的活动。经验丰富的教师不仅关注教学的简单流程，还要关注教学活动是如何实现教学目标的。因此划分成三个主要环节：知识目标活动－过程目标活动－情感目标活动。通过对教学活动的分类，把活动与目标的结合点记录下来。
特点——在九宫格的第二行中，是分析特点为主的。有经验的教师可能会关注设问的系列过程，也有可能关注学习情境的创设与保持。当然这里也可以改为其他关注点的内容。
总结——在九宫格的第三行中，是个人对所听课的进一步研究与分析，将其中可以对自己有影响的内容记录下来。最后汇总到“个人特别收获”中。
上面咱们说了九宫格这个工具可以拿来作为教师课堂观察的利器，正是因为它具有的几个特点：
第一是发展性。几乎所有的工具都有改进的余地，在逐步改进的过程中会得以优化。以自行车为例，经过了许多年的变化，才发展到现在自行车的样子。虽然这么多年都叫自行车，其作用、使用范围、使用方法都是在不断变化着的。比如，早期自行车就没有脚蹬子，需要用脚直接蹬地才能走，当时也是用于娱乐目的等等。
第二个特点是工具可以在不同的范围内使用，超出这个使用范围就不太适合了。像用一字改锥拧镙丝是适合的工具，如果用它在物品上扎个眼儿就不太合适了。
九宫格同样也有工具的这些特点。它有改进的余地，并且需要根据自己在使用中的特点进行改进，同时也要注意它的使用环境。在有些情况下能够较好地发挥作用，在有些情况下就发挥不出特长了。我们在课堂观察中是如何使用的呢？下面就来看一节具体的课以及课堂观察九宫格实例：
不同的课堂观察九宫格如下：
对于初步使用九宫格的教师可以这样借鉴I型。第一行：分段归纳课堂流程；第二行：对教学活动中的要素进行分析；第三行：提出自己的观点。
对于需要更深入思考的教师来说，九宫格还可以这样用：
第1行：关注教学流程中的各个环节分别达成了什么教学目标？这是对目标－行动的关注；
第2行：对教学活动进行进一步分解与分析，不同教师有各自关注的要点，这次主要关注的是情境和设问；
第3行：教学分析再加上个人观点的汇总，初步形成自己的观点，主要从师－生、学习角度进行汇总。
— END —
联系客服
