放飞风筝：“心灵”的滑翔赛

在几天后一个阳光明媚的下午，我和孩子们带着风筝来到学校的大草坪上。先邀请了本班的体育教师作现场示范和指导，紧接着，让学生们自主动手实践 。经过“上天落地”几个轮回，飘浮在蓝天上的风筝越来越多，沉睡一冬的校园被孩子们的欢呼声叫醒了，花花绿绿的风筝把校园的上空点缀得生机勃勃。从下面两篇习作中，我们可以感受到孩子们的心灵在美丽的春光下，在和煦的春风里随着漫天的风筝自由滑翔——
                       风筝舞会
                       卫晓飞
今天阳光明媚，万里无云，是个放风筝的好日子。说到放风筝，我们班呀，今天恰好举办了一个“风筝舞会”。
我们拿着心爱的风筝来到了大操场上。开始放风筝了，平时看别人放风筝是那么得心应手，像指挥遥控飞机似的，风一刮，手一送，就这么飞起来了。可现在呢，任我们使出浑身解数这风筝硬是不愿意飞起来，安安静静地呆在地上“打盹儿”。就在我黔驴技穷之际，“幸运蝠”竟奇迹般地飞了起来，我得意极了，对着身旁还在忙乎的王程凯说：“怎么样？还是我的厉害吧！”正在我得意洋洋之时，也许是“幸运蝠”觉得我太骄傲了，竟一头栽倒在草地上，来了个“狗吃屎”，一旁的王程凯哈哈大笑起来。
一会儿功夫，大伙儿的风筝也已经陆陆续续地飞上了天空，那些飞得高的风筝摇晃着尾巴，像是在嘲笑“幸运蝠”：“飞不起来了吧！”在体育老师的指导下，经过一番努力，我终于将“幸运蝠”再次送上了天空，它身后那条卷卷的黑色长尾巴在风中“呼啦啦”地转着圈儿，像个顽皮的孩子在空中欢快地嬉戏。看，空中舞会开始了，王程凯的“滑翔者”正在那儿欢快的跳着“迪斯科”；郁炜锋那美丽的大蝴蝶与管云鹏的“雄鹰号”缠在一起跳起了“华尔兹”，不一会儿就一同掉了下来；再看朱梦臻那拖着长长的红尾巴的“飞天金鱼”在空中画出了一条条美丽的红色弧线；最精彩的是马佳伟的飞机“翱翔”号的飞行表演，“翱翔”仗着自己人高马大，一马当先，飞得最高，在空中一会儿横滚，一会儿俯冲，我们情不自禁地连声喝彩。
舞会正在如火如荼地进行着，可是悦耳的哨声吹响了！大伙儿恋恋不舍地拿着风筝结束了舞会，一路说笑地回到了教室。
                           飞行日志
                            罗晓佳
今天，同学们的脸上都挂着笑容，为啥？哈哈，天机不可泄露！
只见第一节课刚上完，同学们就兴奋地又蹦又跳，连室内操都没做好就拿着风筝冲出教室排着队伍，跑到操场上去了，原来大家是去放风筝。呀！我还愣着干啥？走哇！我连忙抓着我的“绚彩号飞行者”也去了。
刚一到那儿，只见大家有的在装杆子、有的在系线，有的都已经放起来啦！我急忙做好一切准备，开始放啦！
我首先来到操场外的草地上，天公作美，我的风筝它竟自个儿被风吹得飞起来了！我连忙放线！咦，怎么我放不了？呀，线被卡在线卷上了！我赶忙进行抢救，当我解开线时风却忽然停了。刚准备放线的我现在只好赶紧收线，边收边嘀咕着：“刚才还夸你呢，怎么又停了呀！”真是的，在收线时风又来了，我又手忙脚乱地放线，风筝忽高忽低，一点也不好控制呢！放到一半又停了，所以我又得手忙脚乱地收线。今天，天空是不是太兴奋了，跟我搞恶作剧呀！就这样风来一会儿又停，来一会儿又停，弄得我措手不及。
再看看大家，他们都兴致勃勃地放着，连吴老师都像个小顽童一样放起了风筝，脸上挂着灿烂的笑容。我刚才的怒气全没了，也跟放了起来！我让风筝小心翼翼地飞了上去，我边控制风筝边去看别人的风筝了。朱梦臻的飞天金鱼好像不怎么听话，一会儿上去了，又扑通地跌了下来，朱梦臻脸上写满了无可奈何！我又把目光转到旁边的高松的风筝上，他的风筝很听话，飞得既高又稳，我有一个问题冒了出来 ，为什么他不趁机再放高一点呢？我问了他，他用手指了指手上的线卷，我顺着他的手指看了过去，不禁大笑起来，原来下面的线绞在一起了！
我又转回去看绚彩号飞行者，它的表现不错，在空中飞得很稳，我高兴地拉了拉线，这一拉，“绚彩号飞行者”一个转和高松的“飞天蜈蚣”缠到了一快儿去了，还像用了胶水一样粘在了一起，我们俩左拉右扯都无济于事，结果同归于尽，从空中直线坠落下来。
等我再一次把“绚彩号飞行者”放上去，我吸取了上面的教训，一边观察空中的风筝，一边手忙脚乱地控制好线盘，风小了，赶紧收线；风大了，又马上放线；风筝要掉了，急忙拉线……我很快成了最好的飞行记录保持者，看着四围同学的风筝起起落落，心中充满成就感。
呵呵，今天好高兴啊！因为在放风筝里我又体会到了一个道理：做事就像放风筝一样，得有耐心，要懂得随机应变，这样才能把事情做得漂亮！

一个小时很快就过去了，随着体育老师的一声哨响，孩子们依依不舍地从蓝天上拽回了自己的风筝。回到教室，大家还意犹未尽，七嘴八舌地交流着自己的快乐。我抓住这一时机，和孩子再次进行了分享——
师：同学们，今天的放风筝活动，开心吗？让我们一起分享一下心中的快乐，好吗？
生：我学会了放风筝，我第一次把自己的风筝送上了蓝天。
生：我的“绚彩号飞行者”在空中和高松的“飞天蜈蚣”打起架来，结果都从天上摔下来，特别有趣！
生：我的“原色战机”飞得最高，在空中飞行的时间最长,受到大家的称赞最多！
生：我觉得找到了春天的感觉，春天的天空应当飘浮着风筝，春天的大地上应当是到处是欢快的儿童。因为春天是属于我们的！
（全班响起了掌声）
师：说得真好！我觉得今天真是一个令人开心的好日子，愿意把自己的“开心”记录在自己的成长日记里吗？
生：（异口同声）愿意——
师：让我们拿起笔来，把自己的快乐的心情释放在笔下吧！我相信，大家的心会随着美丽的风筝一起飞翔，活泼的文字也会随着我们快乐的心情一起流淌！
四十分钟后，全班同学陆续完成了习作，看看他们的题目，特别有意思，《“筝”飞斗艳》、《我飞啦》、《飞行日志》、《寻找飞翔的感觉》、《我“鹞”飞翔》、《六八班的风筝节》、《一飞冲天》……读着这一篇篇活泼生动的儿童习作，我觉得自己的心也开始飞翔起来！
【教后反思】
童化作文《风筝》的教学经历了一个星期，在这短短的七天里，孩子们忙碌着、收获着、快乐着，应该说，这是一次由外而内的文化之旅，更是一次由内而外的作文之旅。
首先，这是将作文教学儿童化的过程。儿童是作文的主体，因此小学作文教学，应当用儿童的文化视野来观照，用儿童的精神哲学来阐释，用儿童的生态来构建，从而使作文表现儿童世界，作文折射儿童精神，作文记载童年的历史，作文成为儿童的创造。本次习作，应当是“无为”中的“有为”。说其“无为”，是因为《风筝》教学并不是始于周密的计划预设，而是阅读教学课堂中及时生成，是顺应儿童的自然天性，适应儿童的文化向往。教学的过程没有严密的线性逻辑，只是从儿童的兴趣出发，营造儿童喜闻乐见的作文生活；说其“有为”，其实从教学的一开始，便有着明确的行动指向，以“风筝”为载体，激发儿童的写作动机，以言语活动为平台，发掘儿童的表达欲求。
其次，这是将作文教学活动化的过程。刘晓东博士认为：“儿童游戏是自发的自由的，它是有意识的主体的潜意识活动，是生命全方位的表达……在这种生命的全方位表达中，潜意识得到表现，意识得到丰富，精神和肉身得到成长。”童化作文《风筝》的教学，充分体现了这一精神 ，将作文教学“溶解”在儿童的游戏之中，“发布会”、“展评台”、“滑翔赛”，这一系列活动都张显着“游戏”本质的，因此能受到儿童的热烈响应。在“游戏”活动中，“儿童的潜意识得到表现，意识得到丰富”，因而“意”向“言”转化成为儿童的内在需求，成为一个“不言不快”、欲罢不能的自然过程。
再次，这是将作文教学综合化的过程。新课程认为，言语实践是一种综合性活动。作为以言语活动为主体的作文教学，不应成为一个孤立的课程系统，而应栖居在一个综合的言语情境中，将文字、文化、文学融会贯通，将听、说、读、写有机整合。童化作文《风筝》的教学努力体现这一思想。在教学中，“点击风筝”、“戏说风筝”、“放飞风筝”、“叙写风筝”等环节，将作文教学融进了一个开阔、丰富、立体的广角视野中，通过一系列的言语实践活动，儿童的精神内涵得到了丰厚，语文素养得到了提升。