摘要：通过临近国家的人均年读书量，看到国民的读书太少，我们努力构建书香校园，创设读书氛围。总体思路以校为本，家校联合，通过书香走廊、图书室、经典诵读、家校微信群措施构建书香校园。
关键词：立德树人—小学教育—构建书香校园
腹有诗书气自华,最是书香能致远！
读书不是简单之事，易做之事，读一天书容易，读一本书容易，难得的是天天爱读书，有书便能读，有读书的习惯，得读书之法，这就要对读书有充分的认识。读书求知是换来人生亮点，实现人生理想、推动社会进步的重要阶梯，从学校到教师到学生，都要明确读书的意义，懂得知识可改变人生命运，亦可改变国家命运，就能对读书有更大的动力。根据2012年的数据，中国成年人年均阅读图书不到5本。全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本。韩国为11本，法国、日本约8.4本（数据来自网络）。这组数据可以看出国民读书堪忧，打造书香校园，增进孩子阅读迫在眉睫。
构建书香校园，推进学校文化特色建设，是新课程所倡导的，是新形势下全面贯彻教育方针，深化教育改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。读书，对于人的影响，不仅仅有知识的积累，眼界的拓展，思维的开阔，更重要的是建立在这些基础上的人的精神境界的提升，人的精神生命的发育。建设“书香校园”，既是落实构建“学习型学校”的具体实践，也是深化学校办学特色的有益探索。
一、准备工作
（一）开展前期调查，制定实施方案。
我们进行全校性的读书问卷调查发现，孩子们在以往的读书中主要存在如下问题：一、家长督促的多于主动阅读的；二、童话类、作文类的多于读名著的；三、一知半解也不喜欢主动请教的多于不耻下问的；四、不做读书摘录的多于记笔记的；五、家里有十本书以下的多于十本以上的；六、家里环境躁乱的多于安静的……另外，我校地处县城的偏远地带，父母做生意，在外打工者居多，大部分学生在家留守，有爷爷奶奶照顾其生活，学生生活在缺乏学习气氛，没有读书习惯也无书可读的家庭环境之中。学校本身的读书状况也不容乐观，学生轻视读书，校园读书空气淡薄，学生课外阅读缺乏科学指导。我们的学生视野狭窄，缺少创造精彩人生的原动力。因此，经过慎重的考虑，我们把大力开展读书活动，积极构建校园阅读生态，努力打造书香校园确定为本校的特色。
（二）成立领导小组，制定实施方案。
为使活动落到实处，我们成了校园文化建设领导小组，研究制定了《凉水中心校“书香校园”实施方案》，从校园文化建设的高度考虑书香氛围的营造，从教学的角度确定阅读内容和阅读方法，确定活动方案与计划。
（三）确定读书思路与原则。
根据调查结果及协调读书与各学科的关系，我们确定了读书思路，即：以激发读书兴趣、培养读书习惯为主线；以学校组织为主导、以班级为单位；以班主任指导为策略、以活动评比为平台；以教学内容为抓手，探究以课堂为主，以课、校外为辅的读书新模式，创设读书氛围，营造书香校园，为厚实学生的文化底蕴铺路。并遵循下面原则：在读书方式上坚持引读与自读为原则；在读书内容上遵循规定与自由相结合的原则；读书时间上选择校内打基础，校外作延伸的原则；注意知识性、趣味性、科学性、教育性于一体。
二、实施阶段
在新课程改革的背景下，在整个社会大力倡导学习的大环境中，笔者所在的学校逐步走上了一条以“营造书香校园 建设和谐少先队组织”为目标的特色发展之路。书香校园，就是书的香气能像花香一样弥散在校园的各个角落，让读书对教师、学生来说像呼吸一样自然，让师生从书本中吸取阳光和养份。学校建设“书香校园”旨在通过倡导师生读书，把师生培养成为“书香校园”里的文化人，让师生沐浴在书香里，浸润在文化中，为师生的成长奠基。
作为前苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基，在书香校园建设方面建立了丰富的教育理论，也积累了许多宝贵的教育经验。学习苏霍姆林斯基书香校园建设的这些经验，对指导我们今天的书香校园建设，将起到很大的推动和借鉴作用。
（一）没有书籍，就不能称得上是学校。
一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。我校为构建书香校园积极提供各类资源，并制定《凉水中心校教师读书规章制度》规范督促教师多读书，读好书。
1.建立书香校园文化长廊，突显中华五千年的文化底蕴，介绍名人读书的实例，枚举学生读书的鲜明实例，创造良好的读书氛围。
2.建立藏书3万册的图书阅览室，供全体师生随时借阅。
3.建立班级书香图书角。
4.建立班级书香微信群，家长间相互了解孩子的读书情况，读书方向，形成家校联系共同阅读。
5.开展经典诵读、课外阅读等活动，师生同建书香校园;通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。
6.开放课堂: 通过读书活动，提高教师素质，提高课堂效率，充分地利用好课堂，最大限度地发挥教育效益，把课堂还给学生，尊重学生的主体地位，着眼于学生的全面发展。
7.师生共写随笔: 师生积极写随笔，包括教后感，读书笔记等等，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，超越自我，让随笔成为师生生活的一部分，让随笔成为师生精神家园。
8.聆听窗外声音: 学校将定期请一些专家来学校举办讲座，也鼓励年级、班级聘请各行各业的杰出人才与学生交流，打开学生的视野，引导他们关心社会，形成多元的价值观。
二、教师要跟书籍结下终生的友谊。
（一）教师要注重读书。
读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。不仅要乐读书，还要读好书，充分利用网络资源读书。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
（二）通过读书提高教育技巧。
一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海，每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材时就能更加自如地分配自己的注意。
（三）开展教师读书竞赛活动。
规范教师的读书，要有选择的多读书，读名著、读历史、读科学……，并举办教师读书演讲比赛，不仅要自己学会还要传授给他人，不断营造勤于笔耕的好习惯。
三、良好的阅读习惯可以促进学生智力的开发。
学生的智力发展取决于良好的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。
（一）阅读要与思考紧密结合。
在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。（摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第11页）必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。（摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第10页）实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。鼓励家长与孩子共同读书并能够探讨书中的问题，引发更多的思考，并能发表独到的见解，在家长微信书香群中产生共识。
（二）指导学生多读科学书籍。
小学生读书的内容多是童话、动漫、儿童小说，我们要指导他们多读科普书籍。对一个善于观察的学生来说，也比较容易培养起对科学书籍的感受性。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识有稳定的兴趣。如果一个少年还没有着迷地爱上一本科学书籍，在“思考之室”里没有他最喜欢去翻阅图书的那个书架，那就是说，我们还没有找到通往他的心灵的那条小路。当少年在“思考之室”里读过几本书而体验到认识的乐趣以后，他才会在家里看书。（摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第49页）一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。这一点也决定着青年人的观点和情感的形成，决定着他对自己的义务的态度。我校利用每天的晨读进行经典诵读：一年级《三字经》，二年级《弟子规》，三年级《千字文》，四年级《菜根谭》，五年级《增广贤文》，六年级《论语》。
（三）阅读能促进“后进生”的转化
为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！（摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第203页）学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。（摘自：教育科学出版社《给教师的建议》2000年1月版第51页）
（四）要重视学生的课外阅读
对一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的。说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。电脑游戏、手机游戏使现在孩子乐不思蜀。不仅损伤视力，还占用了大量的宝贵时间，让孩子阅读成为泡影。就拿我儿子来说，开始看的是《查理九世》《装在口袋里的爸爸》《九月偷星》等，之后开始让他看沈石溪的作品、《三国演义》《水浒传》《朝花夕拾》等书籍，现在已初步形成阅读的好习惯。要使知识得到发展和深化，教师必须特别重视课外阅读：学生在读些什么，他在书籍的海洋里找到了哪些杂志和科普性的小册子和书籍。在课堂上所学的东西，以及要有目的地识记和保持在记忆里的东西，都应当在日后通过新的事实和现象加以反复地思考和理解。为了使学生学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容，那就必须使学生在小学学习期间花在朗读上的时间不少于200小时（包括课内和课外），而花在默读、视读上的时间不少于2000小时。教师们把这件工作在时间上加以妥善分配。
四、书籍在家庭的精神生活中应占有重要的地位。
（一）家长要给孩子创造一个阅读的环境。
苏霍姆林斯基始终认为，阅读是孩子健康成长的最重要途径。为了让孩子养成读书的良好习惯，家庭的阅读环境是不能缺少的。这种阅读环境包括：一是家庭的藏书。苏霍姆林斯基指出，有儿童的家庭，必须有藏书。“为了教育儿童，书籍在家庭的精神生活中应当占有重要的地位”。他认为，没有书籍，没有一些藏书的家庭，不能对学校教育有任何的帮助，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展。二是读书的氛围。父母要在孩子面前做阅读的示范。家长的读书对于孩子的影响是深刻的。家里的藏书，不是摆设，“我们希望父母在把这些著作反复阅读之后，再转交到儿子和女的手里”。苏霍姆林斯基的结论是：“凡是道德修养好的，有自觉精神的劳动者，都是在对书籍抱着深刻尊重态度的家庭里长大的。”
（二）重视家庭藏书。
一个家庭没有书，没有图书角，在最好的情况下也不会对学校教育产生任何影响，而在最坏的情况下，这样的家庭环境却会使孩子变蠢，并限制他的智力发展，这样学校就不得不花费很大精力，采取某种措施来弥补家庭精神兴趣的局限性。我们认为，建立和丰富家庭图书角是一项重要的任务。它之所以必要，不仅因为孩子们应有可读之书，而且因为家长们也需要读书。须知，对于孩子们来说，家长们的精神兴趣的重要性并不亚于儿童的阅读。
（三）倡导家长亲子共阅读。
苏霍姆林斯基非常重视家长阅读的作用。既可以让家长了解教育孩子的知识和方法，也可以让家长的阅读给孩子们起示范和引领作用。在帕夫雷什中学的家长学校里，苏霍姆林斯基亲自为家长们编写了一本《人的世界》的文选，占主要篇幅的是童话和儿童读物里的故事。他向家长说明，应当结合儿童的年龄特点，给他们讲哪些童话故事，应该怎样讲怎样解释。要让孩子们多读一些有关花卉、果树、观赏树和动物的书，读一些关于大气层奇异现象和关于地层深处的书，读一些关于祖国的书。他反复强调，“有道德修养的人，有觉悟的劳动者都是在那些充满深深尊崇书籍的气氛的家庭中成长起来的。”
为了帮助和指导孩子们的阅读，为了满足和发展孩子们的求知欲，父母应当多读一些好书，多思考一些孩子成长中的问题。他说：“我们认为家长的教育修养的一个重要标志，就是书籍在他的生活里占有何种地位。如果家长热爱和尊重书籍，儿童就会热爱他们。在家长学校的每一次活动时，除了听讲课以外，父母们还中文艺作品的艺术朗读。”
近两年来，我校书香校园的营造，极大的激发了学生的阅读兴趣，点燃了师生的阅读激情！每天读书，每天积累，已成为习惯。阅读的方式更是丰富多彩。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我们清醒地认识到，要走的路还很长，还有很多的工作需要我们踏踏实实去做。相信坚定信心，勇往直前一定会让凉水小学的书香永远飘逸在美丽的凉水河畔！
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