目前，随着新课程的实施，我们教师的学生观也必须要有一个根本的改变，这就是：用欣赏的眼光看学生，将特别的爱献给学生。
新课程指出：素质教育是面向全体学生的教育，是使每一个学生健康成长的教育。显而易见，这里所说的“全体学生”和“每一个学生”，当然不能排除一些教师所“头痛”、甚至“厌烦”的后进生。教育“以人为本”，我们必须要以所有这些接受我们教育的学生为本，努力把他们一个个都培养成人，培育成才，这才是我们办教育的真正目的，这也是我们当前极力推行素质教育的原因。
那么，教师应该怎样去欣赏学生，并将爱献给后进生呢？
首先，欣赏学生的优点，助其树立信心。打个比方说，对待后进生，就应像对待仙人掌上的刺与花，我们要同时全面地看到刺和花，不能因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。我们应该本着辨证的思维，带着欣赏的眼光去看待刺丛中的花，努力去发现后进生身上可贵的闪光点，进而去放大其闪光点，甚至去加倍呵护这可贵的闪光点，要多鼓励，少批评；多肯定，少否定；多关爱，少冷落。采用这种赞扬与激励的方法，目的是维护学生的自尊心，从而帮助后进生树立起自信心。这一方法顺应了人类得到赞扬、受到尊重的渴求。实业家史考伯说过：“对于发掘别人的长处，夸赞及鼓励是最好的方法。”哲学家罗素也深信：“明智的表扬对孩子们的作用如同阳光对于花朵。”拿破仑的军队具有超乎寻常的战斗力，是因为他特别注重给士兵以自豪感和荣誉感。因此，在转化后进生的过程中，要善于发现他们的优点和长处，并给以真诚的赞美，让后进生增强转变的信心和勇气，这是转化后进生的必要条件。
其次，给学生以信任，沟通情感交流。后进生与一般学生的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常学习生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同学关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。为了改变这种现状，教师要主动与后进生推心置腹，以诚相见，充分理解、尊重并信任他们，这是师爱的具体表现。当后进生感受到教师对他们的信任时，他们便会油然涌起一种自豪感和喜悦感，便会对老师产生更强烈的信任，从而促进了师生关系的和谐发展，疏通了双方情感交流的渠道，这就为进一步做好后进生教育转化工作奠定了感情的基础。
，给学生以宽容，善待其错误缺点。宽容后进生的前提是理解和尊重。虽然目前后进生在现实中的表现尚不尽如人意，但他们仍然是一个个有感情、有思维、有自尊的、活生生的人。我们没有理由小看他们，他们尤其需要我们的理解和尊重，我们应该善待他们的错误和缺点，千万不要抓住他们“的小辫子”不放，因小失大，错过了教育转化后进生的有利时机。当然，后进生最容易犯错，故谓之 “后”，并且后进生在改错的过程中，也不会一次两次就能够达到预期的目的。一些有了不良习惯的后进生，在改正错误的过程中也常常会反反复复，所以我们要有足够的思想和心理准备，对他们更应学会并善于宽大为怀，给后进生以足够的时间来反复和改错。俗话说，退一步海阔天空。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。 第三
，给予学生发挥特长，展示才能的机会。常言道：“尺有所短，寸有所长”，每个后进生都有长处，只有充分发挥其特长，才能调动其积极性，实现其自觉主动地转化。《学记》中曰：“教也者，长其善而救其失者也”，便是要求教师要善于发现、发扬学生的长处，善于弥补、克服学生的短处。这里“长善”在前、“救失”在后，与“救失”在前、“长善”在后是有很大区别的。先“长善”，就如同中医在诊断过程中，不仅查看病症之处，而且通过对没有病症部位的调理和人体机理的调节，来达到治愈病症的目的。现在教育者一般以“合格+特长”的目标来训练学生，但对后进生来讲，应提出“特长+合格”的目标，即通过发现、训练后进生的特长，培育、增强他们的自信心，运用迁移规律来弥补其还不能达到合格的距离，这样更有利于他们的教育转化。 第四
最后，将特别的爱献给特别的学生。对待后进生这类特殊的群体，作为“人类灵魂工程师”的教师，决不能漠视，更不能歧视。因为后进生最缺少和最需要的是温暖与爱心。教师要做的是给予他们尽可能多的关爱，既要关注他们的学习，又要关心他们的身心健康，用爱去治愈他们心理上的创伤，用爱去抚慰他们心灵上的孤寂。请不要忘记，你的一个眼神、一个动作、一句话……也许就会令他们备感温暖和备受鼓舞。假如我们见到后进生或与之谈话时，千万不要神色严厉，或怒气冲冲，给他们以如临大敌的感觉，而应该和蔼可亲，面带微笑，因为微笑是人类最美好的表情，它蕴含着信任、友善、和谐。后进生最渴望得到老师的微笑，他们从老师的微笑中能够读出老师的爱心，能够读出自己在老师心目中的位置。如果每天老师都给这些后进生送上一个诚心的微笑，那定然会使他们内心感到暖融融的，一定会使他们在和谐的师生关系中潜移默化地得以转变。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 我国教育家夏丐尊也说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可以说，爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言美语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能填补他们情感的空缺；惟有爱，才能修补他们心理的困惑；惟有爱，才能点燃他们心中的希望。正因为有了师爱，才能帮助后进生重拾自尊，培植自信，才有助于提高他们的自我教育能力，才使他们实现质的飞跃，逐步从后进走向成功。总而言之，要想做好未成年人弱势群体的思想转化工作，首先就要无私奉献给他们一份特别的爱，一片醇厚的情，一颗挚诚的心，因为热爱学生是教师职业道德的基本要求，是做好教育工作的起点和基础，更是做好未成年人弱势群体教育和转化工作的重中之重。
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