国学教育与中学生良好行为习惯的培养的研究

实验方案

 前言：为了更好的在我校开展国学教育，提高德育管理水平，根据上级科研部门的要求，学校研究决定，由校长亲自挂帅，立项研究科研课题：《国学教育与中学生良好行为习惯的培养的研究》。通把国学教育与中学生良好行为习惯的培养紧密结合起来，经过持之以恒的训练，使之养成良好的行为习惯。

 关键词：国学  行为习惯  培养   研究

 一、问题的提出

 胡锦涛主席2011年1月对美国进行国事访问，在访问期间专门抽出时间访问芝加哥佩顿中学。

 佩顿中学成立于2000年，现有在校师生约900人。芝加哥被誉为 “美国汉语教学的领导者”，汉语课程也是佩顿中学的特色之一。芝加哥孔子学院便坐落于佩顿中学，是目前全美唯一设在中学的孔子学院，负责芝加哥公立学校系统43所学校近12000名学生的汉语项目教学和协调工作。

    现在世界各国已经成立了300多个孔子学院，这些孔子学院已经成为了向世界各国交流和传播包括国学在内的中国文化的重要平台，说明国学已经在世界产生了深刻的影响，

 我省国学教育目前已经发展到一个新的水平高度，把国学教育融入到度与教育之中，取得了可喜的成果，例如新民市兴隆堡学校对学生进行“仁、义、礼、智、信”的教育，营造了浓厚的育人氛围。形成了较独特的校园文化，为学校平添了一道靓丽的风景，全面发展的人文精神，为学生营造了舒适、清新、幽雅的学习环境。

 国学文化对于对中华民族的思想形成有着巨大的影响和导向作用，其中古代儒家的“修身”、“仁爱”、“自省”、“ 慎独”等学说，道家＂为而不争、利而不害”，“修之于身，其德乃真”， "虚心实腹"、“乘天地，御六气，以游无穷”， "以简应繁。"等学说，儒道精髓—— 以“仁”为本，以“义”育人，以“礼”待客，以“智”为贵，以“信”为贵等更是中国民族思想体系的主要内容，如果剔除糟粕的成分，推究其合理的内涵，对培养当今学生的基本生活准则、日常社会规范的养成和自我控制的教育，对于德育教育工作的展开推广有着正面很大的帮助。

 在教育教学管理实践中，我们发现许多学生存在人格缺陷：自理能力差，依赖性强；心里不成熟；缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾他人感觉；自私和狭隘；缺乏文明的学习习惯：学习自觉性差：目的不明确，兴趣不浓；缺乏信心，悲观；缺乏主动性，刻苦精神。基础差：没学习兴趣。习惯差：缺乏主动学习意识，爱闲聊、玩手机、打电子游戏等等。而我们的国学中大多经典恰恰是给出了解决这些问题的方式方法。再者学校是改造人的最主要的场所。作为教师责无旁贷地要对学生进行人格的塑造，因此我提出了《国学教育与中学生良好行为习惯的培养的研究》这一课题。

 二、实验假说与实验依据

（一）实验假说：

《国学教育与中学生良好行为习惯的培养的研究》的假说是：通把国学教育与中学生良好行为习惯的培养紧密结合起来，经过持之以恒的训练，使之养成良好的行为习惯。

（二）实验依据

 1、理论依据：

 ⑴《三字经》中说：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”。要想使学生成为社会有用的人才，必须时刻注意对其养成教育，最重要的方法就是专心一致的教育。

 ⑵孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。

 ⑶陶行知先生认为，各种知识和技能学习最好在生活中进行，习惯培养更应该如此。他在《生活教育》一文中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

 ⑷养成教育理论认为：习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，群蕴含了足以改变人类命运的巨大力量，要抓好养成教育，应当从培养孩子的习惯入手。

 2、现实依据

 1、学校领导重视教育科研工作，积极支持教师参加实验课题的研究，为其创造条件，投入了一定的经费。

 2、学校召开家长座谈会征求家长意见，得到了学生家长的支持和理解。

 3、参加课题实验研究的教师，有一定的教学经验和科研意识，主动申请参与本课题的研究。

 三、实验目标

 1、理论目标

（1）探索国学教育和培养学生良好行为习惯的关系。

（2）探索把国学中的一些经典运用于初中生的日常的行为中促进同学们的养成的关系。

 2、学校管理目标

 1、创新学校德育管理模式，提高德育管理水平。

 2、培养椅子高素质的德育队伍。

 3、教师培养目标

（1）通过本课题的研究，使全体教师树立正确的教育观和人才观。

（2）通过本课题的研究，提高教育方法和教育手段。

 4、学生培养目标

 帮助学生养成一个良好的行为，逐渐形成良好的学习习惯、生活习惯、卫生文明习惯、独立生活的能力、坚强的意志、团队精神和社会责任感，成为一个健全的人。

 四、实验内容

（一）研究如何让国学中的一些经典深深地印在同学们的脑海中，将利用条件反射的原理对学生不断地用国学中的一些经典刺激学生的多种感官，经过这样的训练，同学们首先把所学经典了然于胸，这样就有了理论基础。以至于达到遇到学习及生活中的问题能自然合情

 1、首先是文本的诠释：师生共同收集相关的文本、图片，视频，故事，报道，讲座等，以便于全方位感知，使自己及学生受到心灵的震撼；感知国学经典的哲理性、实用性、指导性、可行性。

 2、反复诵读。利用班主任的优势地位，每天早读时让同学们诵读自己准备的国学经典，并说出自己的感悟及计划做法。背诵《弟子规》、《三字经》以及《论语》《道德经》《孟子》等精彩片段

 3、开展丰富的活动，如书法、背诵、接龙游戏、猜谜、绘画注释等竞赛活动。

（二）研究把国学中的一些经典运用于日常的行为中促进同学们的养成。即探讨如何把所学践行于现实生活当中。  通过两年的学习和实践学生们将初步形成健康的心理、健全的人格，并为将来的终身发展打下基础

 1、主要开展学生通过国学教育，在做人、做事和学习三个方面良好习惯养成的研究。

在做人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”； ①真诚待人的习惯；②诚实守信的习惯；③认真负责的习惯；④自信自强的习惯。

 在做事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”； ⑵做事方面的习惯：①遵守规则的习惯；②讲究效率的习惯；③友善合作的习惯；④合理消费习惯。

 在学习方面，①主动学习的习惯；②独立思考的习惯；③学用结合的习惯；④总结反思的习惯；⑤爱好读书的习惯。

 2、调动家长积极配合协助完成学生的国学践行活动的任务，为此我将利用家访和书信与家长建立联系形成学校与家庭共建局面。

 （三）开展多种形式的实践活动通过《弟子规》、《论语》、《孟子》、《道德经》等国学经典的学习评出班级的“孝星”“尊师模范”“和谐大使”“学习能手”“家长教师的助手”“独立生活的巧匠”等等。

 五、实验原则及方法

（一）实验原则

 1、主体性原则。在教育活动中，突出学生的主体地位，激发和调动学生养成良好行为习惯的自觉性和积极性。

 2、发展性原则。以发展的眼光看待学生，教育活动必须促进学生的全面发展。

 3、实践性原则

 坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，“低起点、小坡度、分阶段、分层次”的原则。从他们的思想实际和生活实际出发适应学生身心成长的特点和接受能力。

 4、坚持知、情、意、行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育、养成教育，促进学生养成良好的行为习惯。

 5、合作性原则

 坚持学校、家庭、社会相结合的原则。形成尊重、爱护、关心、帮助未成年人的良好氛围。

 6、相容性原则

 坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德。

 7、循序渐进的原则

 尊重学生的身心发展规律学生的身心发展是有规律的。认识规律，遵循规律是做好工作的前提。它要求教师应努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。

 （二）试验方法

 1、调查研究法:通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生行为习惯的现状，并开展影响学生良好行为习惯的归因分析。

 2、文献研究法：收集、学习相关理论资料、借鉴先进经验。

 3、行动研究法：用理论指导实践，对学生进行良好行为习惯的培养。

 4、经验总结法：根据实践进行经验交流、总结、提炼成果撰写论文。

 5、个案研究法：课题组拟采访一些行业杰出人物，了解习惯养成对成功人士成长的影响，及他们如何看待习惯与人格、与成功的关系，还要采访一些已经取得成功经验的典型家长和教育专家，了解他们在行为习惯培养方面的经验和做法。　

 六、研究步骤

 1、准备阶段（2011年3月～2011年5月）

 收集有关资料，确定实验教师，制定实验方案，论证实验方案，进行师资培训，进行实验前测试（对实验班学生进行分类测试）

 2、实施阶段（2011年6月一2013年6月）

 （1）发展阶段：根据实验假说，进行模拟实验，根据实验情况，进行实验调查。

 （2）根据实验指标，积累实验资料，根据实验进展，进行阶段总结。

 （3）发扬扩大成果，提高整体实验能力。

 3、总结验收阶段（2013年6月一2013年9月）

 整理材料，统计数据，撰写实验报告，申请成果鉴定。

 七、成果形式

 实验报告

 八、保证措施

 １、负责人的研究水平、组织能力和时间保证

 本课题负责人系学校长，有较强的组织能力和较高的研究水平，曾多次主持研究国家、省市科研课题的研究，取得了有推广价值的科研成果。学校把课题实验工作要纳入学校的管理之中，尤其是教学管理和名师工程的管理，把课题实验工作作为科研兴校的主要载体。

 ２、课题参加者的研究水平和时间保证

 要精心挑选课题组成员，选择那些观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师为课题组成员，努力探索“研训一体化”的队伍培养模式。教师是教育思想的传播者和实践者，是教育改革的主力军，我们教师队伍的素质决定着信息技术教育实验的广度和深度。因此，我们要在课题研究的过程中，着力培训教师队伍，通过课题研究的实践来不断提升教师队伍的素养。

 本课题组成员大都参加过德育课题、心理健康教育课题、教育信息技术课题的研究，在专业杂志上发表过多篇研究论文，有较强的德育课题、心理健康教育课题、教育信息技术课题的研究能力。

３、资料设备、科研手段以及所能提供的经费保障

 学校图书馆是省一级图书馆，有良好的文献研究条件，学校是省课程改革范学校，有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平台进行问卷调查、心理咨询、信息互动等提供有力技术支撑，学校财务有能力为本课题研究提供经费保证。

 4、建立学习研讨制度。要组织课题组成员阅读相关书目，围绕承担的课题做好学习笔记，定期召开学习研讨会、实验研究会并做好记录，以先进的教育理念来指导我们的实验工作。

 5、通报例会制度。要及时填写“课题研究进展情况表”，及时掌握、分析、研究、实验的情况。课题组成员要定期召开例会，通报每个阶段课题研究情况。

 6、专题调研制度课题组成员定期进行专题调研（原则上每学期一次），通过听汇报、听课、参与活动、现状调查、座谈讨论、查阅资料等形式检查、指导课题研究的实施情况，并以此作为过程性评估的依据。

 7、协作交流制度。在课题实施的过程中，要大力倡导协作的风气，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。

 8、评比表彰制度。要对课题实验的理论分析、数据整理、实验案例、论文总结和物化成果进行阶段性和终结性的评价，并对实验成果突出者和单位予以表彰。拟设课题实验论文奖、课题实验贡献奖、课题著书发表奖、课题软件制作奖、课题资源开发奖、优秀实验课例、课题实验组织奖等。