“活力教育”学校特色创建工作方案
乳山市乳山口镇初级中学
特色办学，品质立校，是学校内涵发展的需要，是成就学生幸福人生的需要，也是实施素质教育的需要。2013年，学校完成了威海市特色培育项目学校申报工作，将“活力教育”作为学校特色创建内容。今后5年时间里，全校师生力求以开拓的精神，务实的态度，严谨的作风，执着的追求，实现学校特色化、优质化发展的美好愿景。
一、创建背景
乳山口镇学校现为九年一贯制学校，始建于1970年，五十多年的文化底蕴与历史积淀使学校的整体教育质量多年来一直位居乳山市前列，连续十多年被评为乳山市教育工作先进单位。学校的教师集体教研工作、学生的小组合作学习经验与做法在乳山市内交流与推广，学校办学具有一定的知名度。作为一所农村学校，走特色发展之路是学校创建区域教育品牌，进一步提高教育质量的必然要求和必由之路。2013年，
学校邀请专家开展进校指导活动，通过实地考察与深入了解，结合已有“推进小组合作学习，构建活力课堂”教改活动成果，准确把脉学校发展实际，围绕学校办学理念，对特色项目发展前景进行科学的分析，最终，学校确定了“活力教育”这一办学特色内容，并成功申报为威海市首批特色培育学校。
二、指导思想
以“活力教育”实施为总抓手，以先进的教育理念为指导，以特色办学思想为引领，涵养师生人文底蕴，引导师生形成乐观积极的生活态度，探索有特色的管理体制和管理模式，形成学校管理文化特色，把学校办成底蕴丰厚、内涵丰富、充满活力的区域特色型学校。
三、目标体系建设
（一）、理念体系
活力，指旺盛的生命力，也指思想上、行动上、表达上的生动性，活力由体力、情绪能量、认知敏锐性三个维度的能量组成，有活力的表现是：在体力方面，表现出健康强壮、精力充沛，在情绪方面表现出情绪稳定、积极乐观，在认知方面表现的是思维敏捷、学习工作效率高、自信等。教师和学生的活力就是一种青春阳光、潇洒活泼的精神状态，一种健康向上、乐观豁达的生活态度，一种热爱生活、积极工作学习的激情态势，一种心态开放、思维灵活的思维方式。活力的象形表象是活泼好动，内在的品质是善于探索深思、勇于创新进取。
活力教育就是充满旺盛生命力的教育，是以学生健康发展为本的教育，是以人为本的教育理念践行和升华，是生命教育的巩固和发展，它关注个体的体、情、知三个维度的协同运作，其内涵在于尊重教育规律和学生身心发展规律，关系每个学生的健康快乐地成长，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，其核心价值取向强调发展师生的潜在创造力，充分开发师生生命的活力源泉。
办学理念：激扬生命活力，把平凡做到精彩
办学目标：实施活力教育，书写生命精彩——打造乳山乃至威海市内最具活力的学校。
办学愿景：彰显学生的活力，让校园的每个人都阳光；彰显教师的活力，让教育的每一天都精彩。
育人目标：培养健康活泼、积极乐观、思维灵动的阳光少年。
（二）、目标体系
学生培养目标：培养健康活泼、积极乐观、思维灵动的阳光少年。
教师发展目标：发展胸怀教育期待、育人耐心热情、教书严谨笃学的活力教师。
学校办学目标：实施活力教育，书写生命精彩——打造乳山乃至威海市内最具活力的学校。
特色规划目标：
1、时间安排：2013.09——2014.08
工作目标：深入分析、研究活力课堂的基本要素，修订完善活力课堂的师生要求和评价标准，建构基于学生小组合作学习的活力课堂教学模式，将“活力课堂”这一特色项目做大做强，使全校课堂教学的“活力”特色主题鲜明效果突出。同时，以活力课堂为建构点，发展和培养活力教师、活力学生。
2、时间安排：2014.09——2016.08
工作目标：以完善建构活力课堂为立足点，以点到面形成辐射联动，横向推进活力班级、活力校园的建设，全方位整体优化学校教育教学工作；扩大活力教师、活力学生的外延范畴，纵向深化活力教师、活力学生的发展工作。
3、时间安排：2016.09——2018.08
横向拓展活力教育空间，发展活力家社，同时纵向提升各类活动的内涵，逐步建构教师文化、学生文化、班级文化、校园文化，并由此形成活力教育特色学校和活力教育学校文化。
（三）进程体系
四、“活力教育”的内容与措施
“活力教育”是一个充满生机与活力的教育生态系统，其主要依靠活力课堂和活力课外活动来实现。学校将学校“活力教育”初步分解为建构活力课堂，塑造活力教师、培育活力学生、开发活力课程，建设活力校园五个版块，按序推进，使之逐步成为学校“活力教育”的五大实践支撑，将“活力教育”思想渗透到学校工作各个环节。
（一）建构“活力课堂”——“活力教育”发展的切入点
现阶段，学校特色的彰显还主要是在课堂教学中呈现，学校以“活力课堂”作为实施“活力教育”的切入点，将已有“小组合作学习”研究成果作为支撑点。
1、基于小组合作学习，推进活力课堂教学模式的研究。
自2009年，学校全面推行“推进小组合作学习，构建活力课堂”教改活动以来，学校在小组合作学习方式及学习模式的运用方面有较为成熟的成果积累，共形成六大类学科14小类别的小组合作学习模式，为开展基于小组合作学习的活力课堂建构研究提供了可能。关注、把握和突出“师生课堂活力”这一中心，对已有六大类学科小组合作教学模式进行适当的修改与完善，能有效实现将教师的教学活力、学生的学习活力、教学过程的动态生成方面的活力综合起来，建构高效活力的课堂。2013年，学校将通过集体教研活动主题选取、学科组间主题研讨等途径，以学科组为单位，分别对各学科的活力课堂教学模式进行适优化与深加工，研究出台教学模式初稿。
2、基于解读“活力课堂”特征，研究出台师生活动要求及评价标准。活力课堂就是富有生命力的课堂，其核心是激活学生的潜能、关注学生的发展，是教师和学生的各种思想、观点激烈碰撞、相互交融的课堂。活力课堂的第一个特征是兴趣性。学生是学习的主体，只有充分激发了学生的自主性、能动性，促进学生在认知、技能、情感等方面得到充分的发展才成为可能。其次是心智性。促进学生心智的发展是教育的主要目标通过多种教学手段的运用引领学生主动的学习、探究，积极构建新知，促进学生在认知、技能、情感等方面得到充分的发展是活力课堂的根本任务。活力课堂的第三个特点是成就性。教育不仅仅是为学生的未来做准备，同时教育还要面对学生当下的事，课堂要让学生体验到成功的愉悦和快乐。基于对活力课堂特征的把握，在研究课堂教学模式的过程中，学校还将制定师生“活力课堂”课堂教学基本要求，以实堂授课的形式组织对教师进行多轮培训。将研究出台“活力课堂”教学评价标准（讨论稿），组织教师研讨，通过“三同三比”活动。进一步优化课堂教学环节的操作、学生心智情感的启发和教师教学方式的转变。
3、基于“立标、学标、达标”课堂研讨活动，完善和推广“活力课堂”基本教学模式。2014年，在形成“活力课堂”基本教学模式后，学校将利用“三同三比”活动、观议课、领导荐课等方式，组织教师开展课堂观摩达标活动，全面推进活力课堂教学改革工作。期间，将定期组织教师进行总结和提炼教学实践，及时改进和完善有关教学模式类型和操作程序。
4、强化对“活力课堂”工作的引导与评价。2014年，随着“活力课堂”运作策略、教学模式及评价标准等的规范出台，学校将把“活力课堂”教学效果作为教师课堂常规的评判标准，作为学生良好学习习惯养成的重要评价依据，潜移默化、循序渐进的推动课堂“活力教师”和“活力学生”的培养工作。
（二）塑造活力教师——“活力教育”发展的基石
教师既是课堂的主导，又是教研的主体，更是“活力”教育理念的践行者。学校发展离不开一支充满活力的优秀教师队伍。为激发教师工作活力，学校确立了提升教师群体素质的三个层次，即以快乐生活点燃激情——以研究热情促进成长——以竞争意识激活状态。
1、以快乐生活点燃激情。教师活力不是天生形成的，而是通过学校的管理和细心的培育逐渐形成，本着“发展学生、发展教师、发展学校”的工作思路，学校在制定教师评价、日常管理制度时将遵循教师专业发展规律，建设完善规范化、人性化的管理制度，用规范制度引领教师成长，用尊重、欣赏、关爱激发教师个人成长的自主意识。二是大力推进教师康健工程，利用好每天一小时体育锻炼时间，开展板球、羽毛球、跳绳、踢毽子、级室合唱等每月一主题文体活动，促进教师身心健康发展，培养他们积极向上的生活态度，乐岗敬业的工作热情；三是继续开展“阅读教育专著，做幸福教师”读书活动。每天半小时欣赏教育名著和阅读经典文章，与“大师”对话，做到对教育有理想，对事业有追求，对生活有热情，对自己有信心，对学生有爱心。四是以“活力级室”评比活动为载体，定期组织各类团体竞技活动，促进团队教师间的相容性、协作性，增进团队的凝聚力。五是积极组织教师参加各类外派培训活动，不断接受新事物，学习新理念，查漏补缺，自育上进。
2、以研究热情促进成长，以“活力教研”促“活力教师”，一是以2013年乳山市“四特”评选活动为契机，全力打造集体教研管理特色，通过主题确立、问题争鸣、课堂研讨、自我反思与对比等教研活动，帮助老师实现业务提升，积蓄教学活力。二是做好各级教研课题的研究工作。力求在2014年末，完成省级“阳光班主任”课题、威海市“十二五”课题和乳山市《基于小组合作学习的活力课堂教学模式的研究》小课题等多项课题的结题工作，实现以课题支撑带动和引领特色项目建设的良性促进作用，让教师在研究中不断成长和成熟。
3、以竞争意识激活状态。多年来教师队伍的相对稳定稳定，部分教师出现了职业倦怠感，影响和制约着学校工作的开展。学校将通过是三大平台建设，发挥鲶鱼效应，激发教师的进取活力。一是梯队建设平台。围绕学校“活力教育”发展规划，由教师根据个人工作实际，确立五年自我发展目标，制定自我成长方案。通过实行梯队战略。分层督导教师落实自我发展规划，帮助他们逐步渐进的完成和实现个人预期目标，不断提升追求目标，时刻激励他们前进的脚步，以有效促进教师的专业发展。二是特色创建平台。2014年起，学校将以威海市“四名”工程人选，乳山市“特色教师”为核心成立名师工作室，全面发挥各级优秀教师的辐射、指导作用，以政策倾斜、培训福利、表彰激励为手段，进一步促进名师成长。强抓薄弱学科、薄弱教师转化，开展“找差距，想办法、找思路”大讨论活动，指导教师寻找自身问题，落实整改，努力提高自身综合素质。三是资源库建设平台。以校园网、校内FTp为承载，汇总各级优质课、公开课、教学设计、反思、课件、视频等教学资源，形成丰富的校级资源库平台，拓展教师成长的资源渠道。
（三）培育活力学生——活力教育发展的核心
“活力教育”核心的核心理念是培育活力学生。学校将“培养健康活泼、积极乐观、思维灵动的阳光少年”作为学校“活力教育”的育人目标。
1、活力阅读——做知性少年。继续推进“书香校园”文化工程，让学生做到知书、爱书、品书、荐书，吟诵经典，传承文化，沐浴书香。一是以学校图书室藏书分流，班级图书角、开放式图书廊建设为抓手，创设“图书漂流”读书方式，充实并随时更新班级图书保有量，丰富学生的阅读时间，营造班级读书氛围。二是开展丰富多彩的读书活动，将组织每周一次的“阅读课”，每月一次的“阅读之星”评比，每学期一次“师生共读一本书”活动，每年一次的“活力读书节”，激发和引导学生爱读书、读好书、会读书。三是建立读书展示平台，学校在校园网开辟学生读书专栏，适时上传学生优秀读书心得，介绍科学读书方法。四是探索形成学生、教师、家长多元化多层次的评价体系，以“亲子共读”活动为载体，构建学生、家长共读的长效机制。
2、活力班级——做自主少年。鼓励学生自主管理、自育发展，形成班级特色建设文化。一是个性班级的创建工作，从命名班级入手，由班主任组织学生自主设计班规、班歌、班标及各类班级个性化饰件，突出学生的主体参与，形成富有特色的班级管理文化。二是推行“班干部值周制”，鼓励班级成员主动参与班级管理和组织班级活动，激发学生的自主意识和责任意识。三是大力推行特色班级创星活动，在倡树班级个性化建设的同时，学校将以“十”习惯培养评价标准为基础，围绕学校教育目标，制定星级班级评选标准，通过星级评选培养学生的集体荣誉感和责任感。
3、活力艺体——做阳光少年。通过“育体”来“育心”，促进学生活泼、快乐、健康地成长，充分享受艺体活动带来的乐趣。一是定期举办“活力艺术节”、“活力体育节”等大型比赛活动，提供展示舞台，让学生在活动中展现活力，展示才艺。二是强化每天一小时体育锻炼时间要求，严格落实班级大课间活动评比制度，合理内容配当，开展呼啦圈、跳大绳、拔河、跳绳、篮球、排球等健身运动项目。三是积极开展音体美兴趣小组活动，让学生发挥特长，培养爱好，张扬个性，焕发活力。
4、活力小组——做同心少年。发挥小组合作组织优势，将小组合作作为学生学习及校内各类组织活动的组织形式，在“优秀学习小组”评选的基础上，延伸评选范畴，由单一的学习逐步延伸到日常管理、各类活动及小组文化建设等多个层面，以全面促进学生的合作意识和活力个性成长。
（四）开发活力课程——活力教育发展的支撑
特色学校应该建立起具有特色的课程体系。学校把开发特色校本课程，满足学生的个性化需求，让学生享受到学校生活的快乐作为活力教育的重要载体。开发学生的身心潜能，促进学生个性和谐发展。
1、规范校本课程开发与管理。2014年初，将成立校本课程开发领导小组，研究出台《乳山口镇初级中学校本课程开发指导纲要》、《乳山口镇初级中学校本课程开发实施方案》，逐步建立健全的课程开发、实施、管理、评价、保障机制，确保课程方案付诸实施。
2、精化拓展型课程。整合学校、社会优质资源，重点开发特色课程，努力打造精品课程。以“活力社团”活动开展为承载，逐步开展形成体育、民俗、科技、棋艺等共23个子课程单元。其中，体育以乒乓球、篮球为重点，民俗以折纸、十字绣、书画、舞蹈为重点，棋艺以象棋、围棋为重点，全面提高学生的身体素质和艺术素养，有梯队地培养好特长生。通过编写相关教材，整合课程，使“活力社团”子课程系列化、规范化、校本化。
3、利用智慧思源心理健康档案管理系统，开设校本心理健康课程，针对不同年级学生年龄、生理特征以及习惯等有计划地开展心理辅导活动；面向个体，对需要帮助的部分学生开展心理辅导，建立特殊学生档案，并开展导师帮扶制度，及时对学生进行心理疏导和学业指导。
4、强化师资队伍建设。严把指导教师聘用关，严格过程管理关，实行指导教师动态调配制，每学期组织一次干部、学生代表评议，实行末位淘汰制，以督促和推促教师的活动指导效果。加强社团规范化管理，逐步建立其对学生和班级的考核办法，确保学生学得有趣、有效。积极挖掘家长、社会等师资资源，通过结对子，培养特色课程师资队伍，
（五）活力校园——活力教育发展的彰显
“活力校园”是以学生和教师为双主体的、和谐共存的系统形式存在和发展的有机整体。它尊重师生的生命主体，创设生动活泼、丰富优美的教育环境，顺应和开发师生个体生命潜能，激发师生生命活力，发展师生才艺特长，从而使之自由、活泼、全面、和谐、可持续的发展
1、优化校园整体环境，力求在环境建设上体现“活力教育”的理念，使校园尽显生机活力。一是重新栽植甬道两侧的行道树，形成一定的景观效应，继续推进精品校园绿化、美化工作，以绿色校园勃勃生机调动和熏染师生风貌；二是在学校原有的物质环境基础上，兴建一些标志性景观，根据教学区、活动区等区域特点，着力营造相关的区域特色。三是逐步营造五栋教学楼内的“活力”氛围，组织开展相关主题、内容的征集活动，投入资金，以软雕塑设计、悬挂名人介绍、名言、格言、文化古典刊板和标志等予以展示。做到一楼一式、一廊一品、处处彰显生命活力的文化气息。四是精心布置教室、功能室，突出室内文化及功能特性。让师生身在其中能学得认真，做得开心，充分享受生命的尊严与活力。
2、活化校园活动主体，学校的管理服务于“活力教育”，使学校各项活动开展尽显活力。一是推进校务公开，灵活学校管理形式，通过校园网、宣传栏、家长会等形式，使学校管理模式由封闭僵化走向开放，让教师、家长和学生均能对学校的方针策略有充分的了解，能积极参与学校管理的过程。二是探索学生自主管理模式创新，充分发挥学生会、团总支等学生自治管理机构建设，将“活力艺术节”“活力体育节”等活动组织与实施充分放手给学生，将学生自治、自主管理纳入学校精细化管理范畴。三是成立各种学生活力社团，开展丰富多彩的实践活动，经常性地展示成果，张扬个性。四是借助学校“道德讲堂”活动形式及场地，组织校园大讲堂活动，为教师创设一个开展交流活动，促进沟通的场所，为学生提供一个学习优秀方法、提升综合素质的平台。五是开展“”活动，彰显内涵。做到活力思想不仅要上墙，更要上心，要深入每一个师生的心灵深处，让校园充满活力。
3、携领活力家社，实现校内“活力教育”的拓展延伸。通过将家长、社会等社区资源纳入学校“活力教育”整体范畴，实现教育的纵深、纵向发展。一是充实家校联系机构，设立家校联系工作网络，每学年组织一次家委会换届选举，做到有效衔接，平稳过渡。发挥家委会成员和教育社会监督员职能，积极参与学校教育管理工作。二是强化家校社活动联系，丰富内容形式，灵活活动载体。“走出去”——开展教师走村包联系，家教讲师团宣讲活动；“请进来”——邀请社会各界进校园活动，教学开放日活动，班级“亲子共读”活动。三是丰富家校社联系载体。重视家长学校工作，把家长学校作为家校联系工作的重要载体，加强领导，配优师资，开展好活动，指导家长科学地进行家庭教育。开展“活力家庭”评选活动，实现学生校内外良好习惯和道德品质的有效迁移。四是畅通渠道，形成“活力家社”联动效应。学校将主动发挥各类家校联系平台的作用，增进交流沟通，争取社会各方力量，支持学校的教育教学工作，共同做好教书育人工作。
五、保障措施
1、转变思想，更新观念
通过骨干访学、校本主题讲座、邀请专家进校指导等方式，宣传和普及学校特色建设思想，组织广大教师深入学习先进的教育教学理论，全面、正确把握特色学校的内涵。发动教师参与到学校“活力教育”建设工作方案的制定和研讨中来，思想上重视，行动中落实，使学校五年发展规划成为全体教师的共识和追求，领会和把握规划内涵，创造规划实施的良好舆论和文化氛围，为规划实施提供强有力的理念保障。
2、组织领导，过程管理
成立特色创建领导小组，校长任组长，全面负责特色学校创建整体工作，落实方案的制定、项目的推进和活动的评价等内容，做到人员职权明细，任务明确，责任到位。各相关处室具体落实工作方案的各类活动，保障创建方案的顺利实施。积极协调各级专家和家委会成员参与学校特色创建工作，在方案的执行中，实行动态化管理，及时根据学校的发展实际，不断调整完善工作内容，使之更具合理性、可行性和实效性。
3、师资培育，科研引路
重视对教师的培养力度，通过专业研修、课程开发、校本培训等一系列措施，培养和造就一支观念新、素质高、有个性、能创新的教师队伍。加强教科研工作，抓实省市三级课题研究过程，以此为契机和抓手，用课题的特色研究，引领推动特色项目的实验与实践，解决特色建设过程中产生的实际问题，确保创建工作健康、快速、可持续发展。
4、创设条件，确保投入
特色学校建设过程中，学校将多渠道筹措资金，加大和确保各项资金投入，调整经费的使用结构，合理支配学校的使用经费，设立专项资金，优先保障创建工作中的硬件到位及必需活动经费支出等。
特色学校的建设是一个循序渐进,不断发展的过程，五年时间里，学校全体师生将群策群力，勇于探索，敏于开拓，乐于创新，将“活力教育”转变为教育活力，造就一所教师尽心、家长放心、学生舒心的特色学校。
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