做一个有亲和力的校长

在学校，校长的亲和力尤为重要。亲和力是指使人亲近、愿意接触的力量。有句话叫：力在则聚，力亡则散。有亲和力的双方就是有共同力量表示的双方，这种友好表示使得双方合作在一起，有一种合作的意识和共同作用的力量。什么是校长的亲和力？我认为“亲”就是校长要视教师为亲人，“和”就是校长要温和、谦恭，不媚俗，要能引领教师成长。那么，怎样做一个有亲和力的校长呢？

校长要做到“以直报怨”

按理说，校长的应该是高于一般教师的，对待伤害自己的人和事要做到以德报怨。现实生活中，既有以怨报怨的校长，他们对有意无意之中伤害过自己的教师，要么不理不睬、不闻不问，让教师无所适从，要么揪住教师的小辫子不放，让教师终日噤若寒蝉、如履薄冰，也有宽宏大度的校长，对来自于教师的伤害熟视无睹，表现出令人难以置信的豁达。作为校长，我当然不赞成以怨报怨，但同样认为以德报怨也不可取。因为一味地宽容学校出现的不良现象，这种宽容本身就是虚伪的，也是对校长的威信和教师尊严的戕害。

我就曾遇到过这样一件事：有一年刚开学，一名外校的学生要求转入我校就读，教导处同意接收并为其安排好了班级。可是，当家长领着孩子到班主任那儿报名注册时，班主任却以孩子成绩太差会影响班级成绩为由拒绝接收，还和家长发生了激烈的言语冲突。在多方调解未果的情况下，我亲自出面做这位班主任的工作，她竟然拂袖而去。当时，我就要求教导处立即为孩子报名注册，同时让这位班主任停职检查，因为我认为对于教师来说爱心比什么都重要。事后，这位班主任很快认识到了错误，主动在教师会上做了深刻的检查。我随之恢复了她的班主任工作，及时召集班主任、科任老师和学生家长为这位学生“会诊”，找出了他成绩差的原因，制定出家校联动助其成长的有效措施。我还经常到班里了解这位学生的学习情况。由于得到了更多的关注，从而激发了这位学生的学习潜能，成绩提高很快。我推荐这位班主任参加县教育局主办的扭转“学困生”座谈会，指导她以此案例为蓝本写成的案例分析还获得了市一等奖。从那以后，她在工作中遇到困难，总爱把我当作第一倾诉对象。

校长要做到以直报怨，才能具有亲和力。这里的“直”指的就是校长高尚的人格，就是用校长的公正、率直、耿介、磊落，坦然面对教师队伍中出现的不和谐音符。校长要敢于面对现实，用自己的人格魅力和管理智慧去化解矛盾、形成合力，引领教师成长和学校发展。

校长要深谙“距离产生美”

一个有亲和力的校长，必然会被教师当作良师诤友。我认为校长和教师之间必须保持适当的距离。一个有亲和力的校长，他和教师之间不应该是零距离的亲密无间，而是要保持一定的距离，也就是与教师的相处要有一个度。这个“度”很微妙，大了，则脱离了群众；小了，则必然要伤及他人。

现实中有这样一些校长，喜欢在关系密切的教师中间对其他教师品头论足。他们在评论教师时，往往又会犯以偏概全的错误，对教师的评价掺杂了强烈的个人情感色彩。俗话说得好，没有不透风的墙，这些不负责任的言论往往会被扭曲、放大后传入被评论者的耳朵里，就会人为地产生一些本不应该产生的矛盾。

作为校长，一定要领会“距离产生美”的美学内涵，对待教师没有亲疏远近之分，一切按道义办事。这里所讲的道义，就是学校发展的原则。从这个意义上来讲，一个有亲和力的校长应该明白，距离和独立是对人格的尊重，这种尊重就是在亲人之间也应该保有，更何况在校长与教师之间。一个有亲和力的校长与教师之间有些距离纯属正常，正是由于这些距离的客观存在，反倒使校长处理与教师的关系时能做到游刃有余、进退自如。

校长要做到“不在其位，不谋其政”

你在什么位置上，就要做好本职工作，不要大包大揽、越俎代庖，越过你的职位去做不该你做的事。校长也不例外。时下的校长多数是大忙人，既要谋求学校发展，又要关注学校的日常管理。有的校长事无巨细，都要挤出时间过问一下，弄得下属疲于奔命，往往事倍功半。校长的大包大揽，其实包含了对下属的不尊重和不信任，阻碍了学校管理团队的发展，往往会引发管理团队的强烈抵触情绪，造成不应有的内耗。

一个有亲和力的校长，要正确处理“舍”与“得”之间的辩证关系，校长在舍去部分权力的同时，往往会迎来整个团队的发展。在学校，校长不可能包打天下，具体的工作还是要大家去做，谁的活儿谁操心。只有这样，才能调动学校管理团队和全体教师的积极性。一个有亲和力的校长会自觉避免使自己成为忙忙碌碌的事务主义者，他们在分权、放权的同时也解放了自己，从而有更多的时间和精力去关注学校的发展，同时培养一批能独当一面的学校管理骨干。

我们学校不大，麻雀虽小，五脏俱全，事情千头万绪，我却始终是个轻松自在的校长。开学初，学校各部门制定工作计划，在校务会上讨论通过后，就是各部门的事，我只是提一些建议罢了。当然，在这些建议里必须渗透我的办学理念。我当校长，除了安排上级临时布置的任务，主要把眼光落在教师的专业成长上。因此，我就有更多的时间在教学第一线扑腾。当校长十几年了，我一直没有放弃热爱的小学语文教学，工作之余还阅读了大量的教育教学专著，撰写了大量的教育教学论文在教育报刊上发表。有时我还到外地观摩教学大奖赛，参加教育笔会，还时不时地上几节公开课。就这样，我“混迹”于教师中间，往往会发现制约学校发展的症结所在。我每天的工作有条不紊、忙而不乱，就会有更多的时间去多思、多听、多看、多想。我的言行自然会吸引教师艳羡的目光，不知不觉中成了学校教育教学改革的风向标。校长的亲和力就是这样产生的。

校长要做到“修己以安人”

“修己以安人”，是指在修炼好自己的前提下，再想法让别人安乐。一个有亲和力的校长，必须要和教师有共同语言。如果校长爱说的话题是教育教学，教师却把娱乐八卦、家长里短挂在嘴上，校长的亲和力就是“伪亲和力”，甚至会有被教师孤立之虞。一个与教师之间“话不投机半句多”的校长，又何谈亲和力呢？校长要想具有亲和力，修身养性、做好自我是起点，打造一支有特色的品牌教师队伍、引领教师共同成长才是终极目标。

为了能和教师沟通无界限，经过反复思考，我终于搭建了一个行之有效的平台——读书。在我们学校，一直保持着一个好的传统，每年的教师节，我都要给教师送书；学生无论获得什么奖项，奖品也都是书。读书在我们学校已形成良好的氛围，校长和教师把读书当作一种幸福，他们之间就会有共同语言，交流和沟通就成为常态。在我的引领下，一个个教书匠在不经意间脱胎换骨，成长为“研究型教师”。不知不觉中，校长和教师之间的共同语言就会更多。在学校里，大家聊得最多的话题是教育教学，形成了“教育沙龙”的氛围，让教师克服了职业倦怠，提升了教师的职业幸福指数。

要想做一个有亲和力的校长，必须忘记一己的得失，把自己融入到教师的群体利益中。同时，校长要怀着乐观积极的心态，把握好与教师交往的分寸，让自己成为一个使教师快乐的人。校长要让自己的心成为阳光般的能源，去辐射教师、温暖教师，让教师接受他，反过来温暖他，把他当作知心朋友。这样的校长就是有亲和力的校长。