教师要让教学反思成为一种习惯

教学反思指的教师是对自己阶段性的教学行为进行及时的回顾性分析和思考。就时间范围而言，反思可以是对一节课的课后反思，也可以是阶段性的教学反思，甚至可以是对学生学后、练后和考后进行反思。反思的目的就是为了及时总结和分析，既要发现值得肯定的肯定的地方，更重要是为了寻找不足及其成因，以便及时寻求对策去加以改进和完善。就反思范围来看，可以从教与学这两个层面来进行反思：

    一、教师教得如何？

    可从教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观）这三个维度来进行反思：

1、是否突出了知识与技能的基础性，主干知识是否得到了落实？

2、 过程与方法是否灵活多样？活动的目的是什么？活动的时间是否恰当？活动的效果如何？学生参与面有多大？

3、学生的情感态度是否得到了激发？价值观是否得到了培养？

二 、学生学得如何？

1、学生对学习内容感兴趣吗？

2、学生学得快乐吗？

3、学法得到体现了吗？

4、学生有足够的活动时间和空间参与课堂的各项活动吗？

5、一节课下来学生有哪些收益？

6、随堂检测的效果如何？

7、哪些问题还没有解决？

     通过以上两个层面的反思，及时肯定成效，发现不足，分析成因，寻求对策，及时改进。当你处于反思状态的时候，其实就是处于一种研究的状态。当你处于研究状态时，思维便开始启动，观念便开始刷新，智慧便开始升华，新的举措便开始出台。当教学反思成为一种习惯时，进步便得以保证。从这个意义上来说，反思就是觉醒，反思就是进步，反思就是提升，反思就是发展。