个性化教育是一种教育思想，也是一种教育活动。学生的性格、气质、兴趣、爱好、家庭环境等种种因素都决定了他们都是截然不同的有思想、有个性的人。我们的教育就是在尊重人和人个性的前提下，依循教育发展的规律，寻找适合学生身心和谐发展的教育。作为教师，努力改变教学方式，关注学生课堂上的学习表现，让课堂成为学生绽放“个性”之花的沃土。
首先，教师要转变师生角色努力营造和谐氛围。由于智力水平、行为习惯、家庭环境、兴趣爱好等因素的影响，导致了学生之间必然存在个性差异。作为教师必须承认这种个性差异，尊重学生的个性差异。因此在教学中要努力创设一种师生平等、生生平等的民主和谐的、个性得以自由发展的教学氛围。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果。对有独到见解的要大力表扬，对不完善的要加以补充，对那些不合常理的奇思异想要给以呵护。只有这样，学生才敢于在课堂上大声说话，敢于发表自己的意见，敢于向教师提出不同的想法。学生的个性才能得以表现，学生的创新火花才能迸发出来。
其次，要制定个性化教学目标，实现差异性发展。备课时，要根据学生个体的情绪、兴趣、思维、意识等方面的差异，选择其最近发展区，灵活把握教材，制定出适合本节课各层教学的多元的、有差异的、具体可行的目标及教学方法。对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子。对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。
再次，教师要提供选择空间，倡导个性化学习。要给予学生充分选择的空间，让学生能以适合自己的认知方式投入到学习活动中去，从而使他们的创造潜能得到最大限度的发展。要还给学生充分交流的机会，鼓励学生大胆将自己的思维过程展示出来。让每个学生都有机会展示自我、享受成功。
又次，教师要实施个性化评价，激励不同个体享受成功。个性化评价倡导更多赞许、包容和支持，为每个学生打造一把评价标尺，是学生张扬个性的有力保障。老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学习”和“怕学不好”的学生，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立一定能学好的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。在评价学生时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他们做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。同时，教师要引导学生在自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。
倡导教育的“个性化”，既是对学生价值主体地位的尊重，也是对教师个性解放的呼唤，是对教师潜能的开发与有效利用，是全面实施素质教育的重要保障。有了差异与个性，才构成生活的丰富内涵，才形成生活的多姿多彩。课堂应该是激活学生个性的快乐天地，因此，我们更加努力让学生在各种学习活动中成为快乐的小天使，绽放自己的“个性”之花。（枫叶教育）
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